高中地理實驗教學方法改進探究

胡海燕

（重慶市巫山第二中學，四川 重慶 404700）

引言

隨著我國新課改的實施，高中地理實驗教學已經引起較多教師的關注。在新課改的背景下，需要對高中地理實驗教學方式進行有效改進，需要改變傳統的死記硬背的教學方式，教師在進行教學中需要引導學生自己動手進行實驗，從而有效的培養學生的獨立思考能力和動手能力。通過對高中地理實驗教學的方式進行改進可以有效地提高學生對知識的獲取能力以及分析能力。在高中地理實驗教學中有效地對教學方式進行改進可以更好地幫助學生進行學習。

一、高中地理實驗教學存在問題的原因

（一）高中地理教師的實驗教學知識

高中地理教師在進行教學中，需要注重學生自身對教學知識的掌握和應用情況，在對學生進行教學知識的掌握情況主要方式是通過期末或者是課堂考試。但是多數教師認為地理實驗教學知識在考試中所占分值并不高，并且在進行教學中也沒有占據重點教學內容，且進行地理實驗教學也沒有對難點進行有效的解決。如果想要有效地掌握對問題的解決方式，主要還是依賴教師來對問題進行講解，并將知識點進行有效的總結，同時還需要讓學生多進行練習。在進行高中地理實驗教學中多數教師認為進行地理實驗教學無法有效的幫助學生提高地理學習成績。且多數學生由于面對較大的高考壓力，導致教師在進行教學中并不會過對注重對地理試驗進行教學，所以多數高中地理教師缺少對地理的正確認知。還有，多數教師在對教學知識應用中占據了較多的實踐，從而導致在進行實驗中缺少一定的實驗理論知識。

（二）教師傳統的教育教學觀念

從古至今，教師都是以傳到授業的身份來進行教學。在進行教學中，教師和學校受傳統應試教育的影響，導致教師在進行教學中更加注重對理論的教學，對實驗教學并不重視。并且在多數教學思想中主要重視的是素質教育，但是在實際進行教學中還是以理論教學為基礎教學內容，對于實踐教學沒有過于重視，對于學生的學習能力不重視，對于學生的分數過于重視。在多數教師的辦公桌上往往多數都是高考題型和各種各樣的練習冊等，關于地理實驗的教材和資料較少。多數地理教師在教學中采用“一言堂”教學方式，主要是在教學中都是以教師為教學主體，且在上課中主要是為了完成教學任務，在進行教學中往往是對于知識點來進行教學，這種傳統的教學方式對學生進行自主學習有著較大的影響，且在教學中往往是教師講什么學生聽什么，導致教學課堂過于枯燥無味，這種教學方式嚴重影響學生的全方面發展，同時沒有創新的教學方式，致使學生缺少對地理教學的興趣，從而導致學生成績嚴重降低。

（三）學生對地理學習的態度

往往學生在進行地理學習中，因為地理知識較為復雜，且多數地理實驗中的原理和現象較多，導致多數高中學生對地理知識并不感興趣。在進入高中下學期之后，較多的學生往往會選擇文理班，而在文科的學生人數較少。并且在理科班進行地理教學中，往往多數學生認為進行地理學科并不是需要進行高考的項目，主要是輔助的效果，從而導致學生在進行地理學習中并不會認真聽講，在課上較多的時候都是在進行數學或者是其他科目的題。而文科班學生往往是因為高考的原因，導致自身存在較大的壓力，在進行地理教學中往往會忽視地理基礎知識，而過于注重必考的知識點，只是想多做些題型，從而更好地得分，而進不進行實驗并沒有較大的關注，這種情況對學生進行地理學習有這較大的影響，同時這種情況會導致教師更加不重視對地理實驗的教學。

二、提高地理教師的實驗教學素養

（一）增長地理教師的實驗教學知識

多數學校在對教師進行培訓中，往往進行培訓的方式多種多樣，有短期的課程培訓，還有專門的地理教學言談會等，但是在教師培訓安排中，嚴重缺少對地理實驗教學培訓的指導，由此也可以表名，學校對教師這一方面的培訓并沒有過于重視。隨著新課改的背景，教育局已經明確地表示地理實驗教學方式是一種較為高效的教學方式，學校需要重視對教師地理實驗教學的培訓，從而有效地提高教師對實驗教學的重視，只有學校提高對地理實驗教學方式的重視，教師才會更加重視地理實驗教學。學?？梢詫ｉT聘請關于地理實驗教學的專家來進行講座，這樣可以有效地提高教師對地理實驗教學知識的掌握能力，同時還可以幫助教師之間進行相互的學習，從而對地理實驗教學的知識和方式進行有效的研究，這樣才能更好地幫助學生進行地理教學。并且，教師所學習專業實驗知識需要根據教師自身的能力來進行教學，不過教師可以通過自身的學習來有效地提高自身對實驗知識的掌握。且教師需要不斷地完善自身專業能力，且在空閑的時間，教師可以通過網絡、書籍的方式來不斷地進行學習，這是有效提高教師實驗教學能力的關鍵途徑。

（二）提高地理教師的實驗教學意識

在高中也有部分教師重視進行實驗教學，且在進行實驗教學中教師也采用較多的方式來進教學，但是由于學生具備較大高考的壓力，并且在現階段中抓喲是進行文理綜合老師，地理實驗在教學中占據的分值并不高，所以導致部分教師缺少進行實驗教學的意識，并逐漸的放棄進行實驗教學。所以，在進行地理教學中，需要有效的轉變地理教師的意識。同時學校領導還需要重視實驗教學，才能更好地為實驗教學提供一定的資源保證，并將地理實驗教學有效的融入到課堂教學當中，并對實驗教學帶來一定的肯定，同時還需要幫助學生樹立一定的意識，不要過于重視學生短時間的成績，這樣才能更好地幫助教師進行地理實驗教學，并在進行地理實驗教學中不斷地對教學方式進行創新。

隨著我國新課程的改革，地理實驗教學已經逐漸的引起教師的重視，同時在教學也得到了有效應用，進行實驗教學對學生的興趣有著較為明顯的提高。高中教師在進行地理教學中，教師往往對教學方式進行追求一定的創新，其實在地理教學中進行實驗教學就是一定創新，實驗教學可以有效地將教材中的知識表示出來，并且采用這種教學方式可以有效地幫助學生掌握地理知識，同時使用這種教學方式教師如果進行有效的應用，則具備較強的創新能力，所以，在教師中充分地進行實驗教學可以更好地促進教師教學。同時進行實驗教學并沒有一定的限制，教師可以根據自身的教學設計來有效地進行實驗。有效地提高地理教師對實驗教學的意識可以更好地幫助學生進行學習，同時地理實驗教學可以在地理教學中進行充分的應用。

（三）提高地理教師的動手操作能力

高中物理教師在日常進行教學中，可以多對關于地理知識的物品進行有效的收集。這樣可以幫助學生更加直觀的認識地理物體，并幫助學生加深對物體的認知。并且這樣可以有效的豐富地理教材，同時有效地提高了學生的感知能力，具備較強的實踐能力。例如，教師可以通過對楊樹葉以及柑橘葉來進行收集，并對學生進行一定的展示，這樣可以幫助學生加深對亞熱帶植物的認知，同時可以有效地幫助教師進行當地特點來進行基本的講解，并且幫助學生更好地掌握知識點。在進行地理教學中，教師可以充分地利用思考，并對思考的事物來進行動手操作，這樣可以幫助教師對實驗中的不足之處進行有效的改進，并對實驗進行一定的創新，這樣可以有效的幫助教師進行更為高效的實驗教學，同時教師在進行實驗教學中需要具備一定的合理性、準確性以及可行性，這樣才能更好地幫助學生進行學習，從而有效地提高學生對地理實驗知識的掌握。

三、加強學生野外觀察及實驗操作能力

（一）鼓勵學生觀察身邊的生活

想要有效地提高學生對地理實驗的體驗感，則需要學生自己參與到實驗中，教師在進行實驗教學中需要放開手，讓學生自己進行動手操作，并且解開學生受應試教學的影響，積極的引導學生全身心的融入到實驗當中。生活中較多的現象都與地理知識有著一定的聯系，學生可以在生活中多進行觀察，從而將理論知識與實踐知識進行融合，這樣可以更好的幫助學生進行實驗，同時還可以有效地提高學生的興趣，并使學生通過對身邊生活的觀察來有效地解決問題。

（二）帶領學生走進大自然中,親身觀察一些地理現象

高中教師在進行教學中，需要充分地發揮出學生自身的積極性和主動性，并在教學中有效的培養學生的觀察能力以及實驗操作能力，這樣可以更加有效的幫助學生進行實驗，同時可以培養學生創造性思維能力以及溝通協作能力。并且教師在進行教學中可以脫離課堂，引導學生在大自然中進行有效的觀察，從而真實地感受到地理現象的存在，這樣可以更好地促進學生進行地理實驗學習。

（三）鼓勵并指導學生主動完成實驗

高中教師在進行地理教學中，不能受地理教材的限制，需要將課堂日融入到社會當中。同時將實際生活與地理知識進行關聯，讓學生自己對生活進行觀察，從而有效的發現生活中存在的地理問題。同時高中地理教師在進行教學中可以設置一定的教學方案，然后讓學生根據教師所設計的教學內容來進行資料和教材的收集，并將學生分為小組的方式來進行資料的收集，這樣可以有效地提高學生對地理知識的掌握能力，同時可以有效地保證學生對地理教學的興趣，良好的興趣可以幫助學生進行更高效的地理實驗教學。

總結

隨著新課程的改革，需要學生在學習中具備一定的自主學習、合作學習以及探究學習能力，在高中地理教學中進行地理實驗教學可以有效地實現這三點，所以教師對地理實驗教學進行有效的研究，這樣可以更好的幫助學生進行學習，并提高學生的地理成績。