新時代課程思政的內涵和難點以及應對策略研究

倪斌

（河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450000）

在新時代，我國教育體系注重思想政治理論教育，不斷滿足教育教學高質量需要，所以思想政治理論課程在教育中所占據的地位是舉足輕重的。但是，伴隨當前教育分工的日漸細化，思政教育課程與其他學來可融通性正在逐漸下降，這也導致思政理論課程無法與其他各類課程形成協同效應。因此說，將課程思政思想融入到學生生活，滿足學生實際生活學習需要構成，它對于實現中國偉大中國夢是具有重大價值意義的[1]。

一、新時代課程思政的基本內涵

思想政治工作應該貫穿于教育教學過程中，這對實現全程、全方位育人、努力開創我國高等教育事業發展新局面是非常有幫助的。而在這一過程中，“課程思政”概念也在上海市教育委員會應運而生，它同時推動了課程思政與思政課程共同進步，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設人才與接班人創造了巨大契機與無限可能性。所謂課程思政，它是將思想政治元素中的理論知識內容、價值理念、精神追求完全融入到不同門類課程之中，在潛移默化中影響學生思想意識與行為舉止。在新時代課程思政理念影響下，它希望分析課程思政的基本本質、理念、結構、方法以及思維，基于多個維度認知其豐富內涵，下文具體分析5點[2]：

（一）突出課程思政本質、強調立德樹人

課程思政的本質實際還是教育，其目的在于立德樹人，所以說育人必須先育德，在注重傳道授業解惑過程中，它希望建立有機統一的育人育才機制，所以我在我國，教育是具有優良傳統的，它時刻注重做人的工作，所希望解決的問題也十分之多，例如“培養怎樣的人才”、“如何培養人才”等等問題都是它所關注的，我黨和國家在優良傳統與各項工作的生命線建設方面起到重要價值作用，在高度重視學習德育工作、優化豐富思想政治工作內容過程中就探索形成了一套完整的教育方針、原則，在培養人才方面遵循基本工作原則，確保課程思政中融入大量課程教育內容，注重宏觀教育內涵，滿足立德樹人要求。所以說，課程思政必須始終堅持做到以德立身、以德立學、以德施教、在對學生世界觀、人生觀與價值觀教育過程中有效傳承、創新中華優秀傳統文化，為當代學生樹立正確三觀，為國家社會培養更多全面發展優秀人才。

（二）注重協同育人教育、建設“三全”育人格局

就課程思政理念而言，它應該注重協同育人教育，實現對各類課程與思想政治理論課程同向、同行發展，滿足協同育人要求，建設“三全”育人格局，它就包括了全員育人、全程育人以及全方位育人，這也是加強并改進新時代背景下我國學校思想政治教育工作的最新要求。總體來講，黨的教育方針應該與國內各級各類學校教育使命聯系起來，為中國特色社會主義事業建設培養合格建設人才，實現中華民族偉大復興中國夢，為社會培育、輸送人才，衡量學校教育水平發展重要指標。在培養社會主義建設者方面，面向學生的思政教育過程應該追求有知識體系教育與思想政治教育體系相互結合、綜合，確保課程思政踐行思想辯證統一，將學生良好的成長規律與思想政治工作規律緊密結合起來，將這一教育思想貫穿于學生的每一步成長過程中，真正建立“三全”育人大思政工作格局，確保利用思政教育來培養學生成為棟梁之材。

（三）建立立體多元課程思政結構、塑造能力價值觀

在建立立體多元的課程思政結構過程中，要塑造學生良好的能力價值觀，滿足知識傳授與價值塑造過程，建立多元統一的思政課程教育發展機制。從某種成都將，它希望建立三者重新統一、回歸的良好課程思政教育體系，積極探索實質性教育體系，在深度探索形成教育方針、原則過程中，它也希望體現思想政治教育宏觀思想體系，真正幫助學生以德立身、以德立學、以德施教、并特別注重加強對學生世界觀、人生觀以及價值觀的有效教育，將中華優秀傳統文化傳承和創新下去，為學生樹立良好的民族價值觀、歷史文化觀等等，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者。

（四）追求課程思政方法顯隱結合、聚焦課程教學活動建設

在明確人才培養根本問題方面，它就希望實現對課程思政方法的顯性與隱性有效結合，從根本上注重扎根教育工作，堅持社會主義辦學方向有效明確，建立良好的人才培養教學、教材、學科以及管理體系，切實做到思想政治工作體系有效貫通，深化課程目標內容、結構與模式，建立具有政治認同、文化自信的良好思想政治教育導向與各類課程知識體系。在這一過程中，就希望打造學校思想政治教育“最后一公里”，保證將全面協同育人落實到細節上，特別聚焦課程思政教學活動有效建設[3]。

（五）強調課程思政思維科學創新、實現課程思政創新發展

要強調課程思政思維科學創新，追求實現課程思政創新發展。在這一過程中，就要結合社會變革、文化大繁榮時代發展來樹立良好的科學思維體系，注重創新思維有效發展，誠如習總書記所言，要提高學生思想政治素質教育明確要求，切實建立“四個正確認識”，即要學會運用正確的立場、觀點、方法、問題來展開教育活動，結合觀察、實踐來思考對學生學習能力的有效優化，幫助學生把握歷史與現代發展方向，注重對學生歷史思維、辯證思維、系統思維與創新思維的有效養成。[4]

二、新時代課程思政的基本特點

在新時代，課程思政的基本特點體現在多個方面，首先就是寓德于課，通過德建立課程重要載體，建立教育之本，保證培養國家、社會與人民培養到位，培養德才兼備人才。

其次要追求人文立課，深度挖掘大量“人文素養”內容，充分挖掘課程思政教育元素，同時深化對課程思政的認識與理解，特別將關懷要素融入到課程教學活動中。

再次在價值引領過程中，應該注重課程思政教育元素有效融入到各類課程教學過程中，注重價值理念與精神追求內涵，確保培養學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，抓好新時代課程思政內容，確保結合抽象內容融合價值引領內容，體現思政課程核心特征內容。

三、新時代課程思政的主要難點

在新時代，課程思政的主要難點體現在對專業知識與思想政治教育的有效融合存在一定難度，在把握、分析相關難點過程中，下文就主要分析了新時代課程思政的幾大難點問題[5]。

（一）專業知識與思政教育融合難點問題

在新時代課程思政教育體系中，其首要難點就是如何將專業知識與思想政治教育融為一體，因為專業知識側重于教育求真，而思想政治教育則追求真善美統一，二者之間的課程思政融合發展是相當明確的。簡單來講，求真還是專業知識與思政教育融合的關鍵難點，因為如果在課程中簡單的回溯價值追求，探索知識內容是缺乏針對性的，它需要在實踐過程中確保切實做到對人文主義關懷內容的有效分析，深層次看待科學知識內容，如此才能確保社會主義核心價值觀有效建立，并融入到課程思政教學活動中，發揮其應有作用，破除難點問題，體現專業知識與思政教育融合的有效價值。

（二）協同育人機制完善與建構難點問題

在協同育人機制完善與建構過程中，它也存在一定難點，這是因為在實際的教育教學工作中，主客觀因素并存，影響巨大，難以形成相對完善的思想政治教育協同育人機制，這就說明了協同育人機制的形成過程是存在諸多現實問題的。例如教育主體——教師就可能無法深刻理解課程思政內涵，存在偏見，所以他們必須打破偏見壁壘，共同服務于課程思政建設過程中，合理優化制度安排與完整監督評價機制，堅實協同育人機制，解決協同育人機制完善與建構難點問題[6]。

四、新時代課程思政建設有效策略

在新時代，課程思政建設是注重系統性建設的，它其中所涉及的思想政治教育內容豐富，若要真正實現“課程育人”還必須結合以下2點來做：

（一）國家、學校、學院三級聯動保障機制有效建立

要在新時代建立課程思政建設新體系，確保建立三級聯動保障機制，注重教育實踐，確保課程思政對思想政治教育產生重大影響，它應該從課程設置、教學設計等多個方面展開教學過程，確保積極推進課程思政有效建設，為學生提供具有組織保障與制度保障的有效措施。在明確、細化課程目標過程中，需要建立三級聯動機制，確保思政建設中堅力量結合學院課程思政建設有效優化，確保國家、學校、學院三級聯動保障機制建設到位，建立長期的合作交流機制，提供專業思想政治教育培訓機制。另外，可通過發揮黨員教師先鋒模范作用建立主動參與的課程思政建設體系，確保形成嚴格的、有效的考核標準[7]。

（二）完善學校思政教育體系建設

要完善學校思政教育體系建設，注重將課程思政建設內容融入到當前思想政治教育課程體系中，優化方法體系與教學體系內容，保證做到對思想政治教育課程體系的有效完善。首先，學校思政教育體系建設必須追求科學合理、實事求是，在深度挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素方面，需要基于哲學社會科學課程豐富思想政治教育內容。其次，在按照課程分門別類設計來完善課程體系，充分借鑒地方相應思政教育重點目標，建立教育課程思政建設方案，為學生開展思想政治理論課程、通識教育課程、哲學社會學課程等等，確保為學生細化具體學科內容，注重課程方案建設，將思想政治教育重點內容融入到思想政治教育過程中[8]。

總結

綜上所述，新時代課程思政的基本內涵需要精彩體現，注重教學特點與難點有效發揮，建立良好的教學應對策略，確保培養大量優秀人才為將來的社會、國家、人民服務，深度鞏固。發展具有中國特色的社會主義制度服務機制，建立現代化思政課程教育價值體系，處處體現課程思政背景下綜合人才培養的價值意義。