小議特殊教育音樂課堂教學效率的提高

閆旭

（河北省唐山市路南區培智學校，河北 唐山 063000）

課堂教學的全新領域內，培智學校的教學特色越來越明顯，真正為學生身心的全面發展創造高效的條件，從整體上把握教學的進程，更加深度的進行課程的改革和創新，促使整體的課堂教學效果對于持續的增強。對于以往的特殊教育的音樂課堂教學實踐來說，由于受各種因素的影響，在研究和探索改革的過程中尤為被動，無法與學生的身心狀況聯系在一起，影響學生音樂思維的發展，阻礙本體課堂教學改革實效性的提高。針對這種情況研究培智學校學科教學的發展規律，細致化的探索特殊教育音樂課程的特色，不斷的進行內容的更新，以更有效的保障學生獲取最大的學習效率。作為特殊教育的音樂教師，需要以課堂為契機，研究具體的教學方案，靈活性的進行內容的改造，以激發學生創作音樂的能力，從而提高課堂教學的效果。具體的做法有：

一、探索趣味性教學，發掘作品內涵，釋放學生的音樂天賦

課堂教學應該是充滿活力的，只有探索出新的方法，挖掘出課程的本質，才能為學生提供自由發展的空間，以不斷的展現學生的天賦和優勢，發揮學生的潛能。所以對于培智學校的教育教學改革來說，特殊教育的音樂教師需要從趣味性的教學方法入手，與學生攜手共同研究作品的內涵，讓學生擁有自主發言的機會，給予學生充分的肯定，鼓勵學生大膽的進行作品的創作，釋放學生潛在的音樂天賦，讓學生能夠自由的展現個人的優勢，增強學生對音樂作品的體驗，獲取豐富的情感，從而提高學生學習音樂的實際效果和水平。比如在進行《你的名字叫什么》音樂作品的學習中，教師需要采用學生的喜歡的方式，以打擊樂器，并根據節奏進行課堂提問，要讓學生在優美的歌曲聲中，有節奏的說出自己的名字，能夠促使學生緊跟音樂節拍，展現個人的天賦，鍛煉學生敏銳的反應力，更好的協調好學生口和腦的關系，增強學生的自信心，讓他們在積極參與這項游戲當中，完成音樂鑒賞和學習的目的。

二、研究合作化模式，延伸音樂課程，發展學生的音樂素養

從表面看學生都是獨立存在的，但是如果僅僅依靠學生，一個人的力量是無法完成學習任務的，而這樣的教學狀況必然會影響學生整體素養的發展和提高。所以培智學校特殊教育的音樂教師，要全面探索合作化的教學模式，以學生為中心，靈活性的安排合作任務，確保每個層次的學生都能進入到合作探究中，探索出課程的實質并不斷的進行音樂作品的延伸，加強學生之間的互動交流，讓學生共享合作的成果展現學生在合作中的個人魅力，促使學生更加積極主動的融入到合作探索中，更加深刻的感悟作品的真諦，從而發展學生的音樂素養。例如，在學習《找朋友》這首歌曲時，教師唱歌完整地示范一遍，讓學生掌握動作，并鼓勵學生大膽地進行歌唱表演，教師可以引導學生分組，將普通的音樂轉變為音樂劇，不僅僅讓課堂“活”了起來，也大大激發了學生的興趣，讓每位同學都能融入進來。

三、組織生活化活動，拓展音樂空間，提高學生的音樂水平

通過高效的方法搭建與生活聯系的橋梁，能夠更好地拓展學生學習的空間，帶來全新的體驗，促使學生更加深度的理解知識，幫助學生掌握深奧的內容，創建良好的知識體系，從而提高學生的整體水平。為了確保培智學校學生整體思維的發展，在特殊教育的音樂課堂教學實踐中，要是需要營造生活化的氛圍，加強與生活之間的密切統一，促使學生對音樂作品產生親切感，在自己熟悉的場景中體會音樂學習的快樂，并自主的進行作品的開發和探索，幫助學生樹立良好的音樂觀念，從而順利地實現學生音樂水平和能力的不斷提高。比如教師在教授學生演唱一首歌曲后，可以讓學生根據歌詞大意、歌曲曲調編一些動作，再將動作串聯起來形成一支簡單的舞蹈并讓學生進行表演。借助這種方式，教師可以深入挖掘同一教學內容的不同教學形式，提高教學的層次性和豐富性。學生則可以接觸多種多樣的藝術類型，在唱、跳、演的過程中積累音樂學習興趣，提高藝術修養。

總而言之，我國的教育教學改革已經涉及到不同的層面內，培智學校的教育教學體制日趨完善，針對學生身心的發展狀況，研究出更為獨特的教學方法，已經成為當前最為重要的任務。作為特殊教育的音樂教師，要敢于打破常規的教學思路，認真的研究每個學生的身心狀況，結合上述方法有目的性的進行課程的改造，要創新賦予課堂新的氣息，以新穎獨特的方法，為學生提供更為精彩的內容，引導學生積極的進行音樂作品的探索，并把握音樂課程的發展方向，從而提高學生的音樂審美能力和素質。