淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的有效開(kāi)展

余燕

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八二團(tuán)學(xué)校，新疆 阿勒泰 836099）

語(yǔ)文是小學(xué)階段的核心科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有巨大的幫助。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)該只著眼于引導(dǎo)小學(xué)生完成拼音、語(yǔ)法、識(shí)字等任務(wù)，更重要的是要使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)認(rèn)知，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更多學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)從課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性分析入手，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指引學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，同步提升學(xué)生作文水平。

一、閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期，除了課內(nèi)閱讀之外，在這一時(shí)期指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有多重幫助。

首先，課外閱讀可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的思維模式下，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)都是通過(guò)課堂講解、拼讀、組詞、造句等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字量比較少，所以這個(gè)過(guò)程推進(jìn)十分緩慢。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的一個(gè)重要補(bǔ)充，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)有效的文本閱讀、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系上下文等方式，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。一方面可以提高小學(xué)生識(shí)字和閱讀的積極性，另一方面可以將書本上不涉及的內(nèi)容，通過(guò)靈活生動(dòng)的方式教會(huì)學(xué)生。為學(xué)生寫作素材的積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使小學(xué)生具備濃厚的閱讀興趣。

其次，有利于學(xué)生獲得多種生活感悟。小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，單純著眼于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生的閱讀知識(shí)面過(guò)窄，而且單純讓學(xué)生開(kāi)展背誦、默寫等形式的學(xué)習(xí)，很容易限制小學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課外閱讀為小學(xué)生讀寫能力提升打開(kāi)了另一扇窗，通過(guò)廣泛的課外閱讀，可以讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練過(guò)程中更加有話可寫、有材料可用，促使學(xué)生對(duì)生活的感悟更加細(xì)膩，視角更加豐富，使學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力迅速提升。

最后，課外閱讀的開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)表現(xiàn)出一定的差異性，著眼于課內(nèi)的閱讀教學(xué)會(huì)限制小學(xué)生的興趣發(fā)展，使小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展并不均衡。課外閱讀的開(kāi)展，很好地彌補(bǔ)了這一劣勢(shì)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好，自主選擇自己喜歡的刊物來(lái)閱讀。而且在閱讀的過(guò)程中受到了其中人物形象、故事情節(jié)的吸引，會(huì)使學(xué)生形成更加積極穩(wěn)定的意志品質(zhì)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、依托課外閱讀積極推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

（一）廣泛化閱讀提升學(xué)生表達(dá)欲望

首先，廣泛的課外閱讀可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)欲望。小學(xué)階段的作文教學(xué)有一個(gè)很明顯的特征，就是素材加工的靈活性。不同于中學(xué)階段的命題或話題作文，作文的方向帶有很多局限性，一不小心就會(huì)跑題。小學(xué)階段的很多作文都具有開(kāi)放性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備濃厚的寫作表達(dá)欲望，讓學(xué)生用自己的鮮活語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，升華寫作認(rèn)知。因此，小學(xué)階段教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，不需要學(xué)生的語(yǔ)言多么華麗，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)自我，鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外閱讀中學(xué)到的感悟，靈活地應(yīng)用到寫作中來(lái)，可以使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提升。

（二）有效的師生交流循序漸進(jìn)滲透寫作指導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，課外閱讀能夠使小學(xué)生具備濃厚的表達(dá)欲望，進(jìn)而使小學(xué)生在課堂上更加愿意分享。師生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作和表達(dá)的技巧。如在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生如何通過(guò)句式轉(zhuǎn)換，增加一些反問(wèn)句、感嘆句等，使習(xí)作的情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，這樣的寫作指導(dǎo)方式能夠帶給小學(xué)生更多啟發(fā)，不僅可以使語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展更加順利，而且會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望。

（三）多樣化教學(xué)模式激活課堂氛圍

小學(xué)教學(xué)不是教師的一言堂，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍討論，這樣才可以更好地活躍課堂氣氛。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，教師可以采用多種教學(xué)模式，激活課堂氛圍。如教師可以采用看圖說(shuō)話的模式，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。通過(guò)連環(huán)畫的方式為學(xué)生展示前面幾幅圖片，將后面的故事留給學(xué)生自己去發(fā)揮。這樣學(xué)生就能夠?qū)D片與自己日常閱讀的素材緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述生動(dòng)的故事。同時(shí)還可以通過(guò)小組討論的模式，給每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)討論主題，讓學(xué)生通過(guò)表演式朗讀、情景對(duì)話、小品劇等方式展示自己的小組討論成果，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀、課外閱讀、課堂習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)的氛圍更加融洽，而且能夠使學(xué)生的讀、說(shuō)、寫等各項(xiàng)能力都同步提升。

總之，閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密不可分的兩個(gè)重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外閱讀，并通過(guò)讀寫結(jié)合使小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于分享，使閱讀教學(xué)的成果更加豐富多元化，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀等層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作能力也能穩(wěn)步提升。