談初中物理之類比教學法

【摘要】類比，顧名思義是在初中物理教學過程中，將新知識與已學知識作對比，找出教學內容之間的聯系性，利用邏輯推理簡化新知，是一種最富有創造性、科學性的教學方法。類比教學法更是幫助老師解決教學難點提供了思路，也能幫助學生理解新知、鞏固舊知、建立完善的知識記憶體系。我們再回顧科學史，生活中有許多重要的發明與發現也都得利于類比，所以，類比思想它是源于生活也應用于生活中的個個層面。因此，作為一種科學方法，類比法在物理教學中有著廣泛的應用。通過類比教學，在導入教學課題，學習掌握新知識，聯系復習舊知識等，都能收到良好的效果。

【關鍵詞】初中物理;邏輯推理;富有創造性

一、類比法在課題引入中的應用

新課改的物理教學理念強調“從生活走進物理，從物理走向社會”。在引入物理課題上，如果我們選擇從身邊常見、熟悉的事例著手導入課堂引出課題，不但能讓學生更容易理解接受新知，為學生學習減負，更能為激發學生學習物理的興趣，讓學生正真意義上明白物理來源于生活也應用于生活，為生活服務。例如，從工地搬磚到初中物理較難的功率教學：

在教科版八年級物理第十一章機械與功中的第三節功、功率教學中，我遇到一個難題：由于學生對功和能的知識薄弱，后期學習功率知識，在理解上有一定的困難，往往把做功的多少與做功的快慢搞混淆。在以前的教學中，我總是要花很多的時間給學生講解功和能的概念，然后才學習功率知識，可還是有很多學生聽的糊里糊涂的。在今年教學這一章知識前，我查了很多資料，并且收集了很多優秀課例，有一位張老師的課例給我很大的啟發：他在教學功率知識前，舉了一個工地搬磚的例子，。我在他的基礎上結合學生實際改進后用到教學中，效果非常好。簡述如下：

工地有一堆磚須要搬至3樓，現提供2種搬磚方案。（故意語氣夸張一些，引起學生注意）

甲方案：用人力搬，5分鐘搬了10塊磚，

乙方案：用機械搬，2分鐘搬了40塊磚，

問：（1）哪種方案搬磚搬得多呀？

學生對現實問題還是很熟悉，因此興趣很高，紛紛搶答：因為磚數量是一定的，一樣多;

問：（2）那誰搬得快呢？

對于這問題，學生沒有任何猶豫，很快回答出來：是乙。

于是我繼續追問：各位同學是根據什么判斷乙搬得快呢？

學生很自然地說，甲一分鐘搬2塊磚，乙一分鐘搬20塊磚，有機械搬肯定快呀！于是我便接過學生的話搬磚的快慢是否與時間有關呢？

于是老師巧妙的引入課題：在古代人們沒有機器，工作靠人力;后來人類發明了機械，用機器做功，工作效率便大大的提高了，那么做功的快慢用什么表示呢？同學們異口同聲的回答說：“功率”。并再次強調了“多少”與“快慢”的區別。接下來一切水到渠成。

二、類比在新課教學中的應用

總體來說，初中的物理教學內容普遍都比較抽象，以初中生的理解水平，沒有良好的方法引導，化抽象為具體，學生往往很難正真的理解物理教材上描述的物理定義、物理理論。所以當老師能熟練運用類比法教學，用已學知識關聯新知，以舊帶新，從而讓學生思維有根有基，更好的更有效的把握物理知識。

1、生活經驗與物理知識的類比

其實物理來源于生活應用于生活，生活經驗就是最寶貴的財富，運用生活經驗、現象來理解物理學這也是物理教學最直觀的表達方式。

在學習電流時，由于物理量很抽象，可以用學生熟悉的水流與之類比。如此類比，讓抽象的概念直觀化，學生能夠輕松從直觀的事物聯想的微觀狀態中去。又如把電壓類比為水壓。

在學習串、并聯電流規律時，把電路類比為河道，在串聯電路中，只有一條主河道，流過每處的水量是一樣的，

故各處電流都相等;在并聯電路中干路為主河道，支路為從主河道引流的支路河道，各支路河道的水都來源于主河道，故干路電流等于各支路電流之和，與我們的實驗結論相符，加深了對重要知識的理解與記憶。

2、以舊帶新的類比

在學習分子內能的時候，由于微觀概念比較抽象，學生難以理解，當老師在課堂中用學生熟悉的機械能的動能和勢能與之類比時往往會起到意料之外的果效，所以常常把分子內能比喻成“微觀的機械能”。

三、類比法在復習課上的應用

在初三的復習課上，常常引導學生把學過的類似特點的物理量進行對比，例如比值定義法中的速度、功率、電功率，應用類比歸納物理量之間的相似性已經異同點，從而加深學生對這一類別知識的理解與記憶，掌握了此方法便可舉一反三！

又如有一類物理量是由物質自身屬性決定的：密度、比熱容、電阻等等，引導學生歸納總結，在類比學習法中不斷提高。

類比法應用中要注意的

雖然類比法在教學方面確實具有嚴格的邏輯推理難以取代的功效。但是，如果稍有不慎，很容易使學生形成錯誤的概念，甚至可能造成誤導。這里有兩點是要注意的：

1.運用類比法時，看起來沒有關聯的兩事物必然在某方面具有可比性、相似性。不然將導致錯誤結論！

2.類比時，也要把相互關聯的兩事物進行區分，要把它們的差異、它們本質的不同講清楚，避免新概念、新規律與舊概念、老規律混淆，給學生帶來負面影響。

總之，類比教學在初中物理課堂中舉足輕重！可以幫助學生用熟悉的事物來理解陌生的世界，這也是認識世界、學習大自然規律的重要方法，在物理學習中經常用到。無論是學習新知還是復習舊知，對培養學生理解能力，思維能力和創造能力大有裨益。

作者姓名：楊謙

單位： 張谷英鎮中心學校