創新教學策略打造高質量的初中數學課堂

卞江川

【摘要】在教育改革背景之下涌現出了一大批新型的創新教學策略，這些策略符合當前位于改革核心的素質教育理念的標準，是真正滿足學生當前發展需求的教育理念。在初中階段的數學教學活動中，教師應該結合數學教學邏輯系統地分析與篩選出真正與學生數學素養發展需求相適應的創新教學策略，以此通過融合化設計的方式真正將不同的現代化教學方法落實在初中數學課程之中，打造更加高質量的、符合素質教育改革需求的品質課堂，以此助力學生數學素養的最大化發展。

【關鍵詞】創新教學策略;初中數學;品質課堂

打造品質課堂是當前各個階段不同學科教師共同的教育追求，是素質改革進程推進過程中進一步優化教學模式的教學戰略。打造品質課堂要求教師真正在素質教育理念的基礎上選擇與該理念存在契合性的創新教學策略，使其合理地落實在課程之中優化教學系統，以前沿的教學體系真正推動學生學習模式的轉變，以此推動學生學習有效性以及個人學習素養的提高。在當前的初中數學教學中，教師為了提高課堂教學的品質，也需要積極地對當前素質教育理念進行深入地研究與分析，在此基礎上進一步研究改革背景下涌現的多元化教學策略，從中選出真正與數學教學相適應的教學策略，將其融合式地落實在課程之中，切實推動教學模式的優化，實現提高課堂教學質量的教學目標，為學生打造更為優越的學習平臺，切實促進學生的有效發展。

一、合作教學策略優化自主探究模式

自主探究活動是當前素質教育背景下學生課堂學習的主要模式，這一模式下學生將真正成為課堂學習活動的主人，使學生切實體驗知識探究的整個過程，使其對數學知識形成更深刻的理解，真正優化學生的知識體系并強化學生的數學學習能力。為了進一步優化自主探究模式，教師可以通過利用合作教學策略的方式，在創新的合作教學法指導下組織學生以小組合作形式開展自主探究活動，以此切實提高學生自主探究的準確性。

例如在《三角形的穩定性》這一課的教學中，教師為了學生能夠對三角形的形式建立起更深刻的認知印象，在教學中應該切實引導學生展開自主探究活動，使學生能夠結合以往所學的三角形知識對其特性進行獨立的思考。這一階段中因為學生尚不具備良好的自主探究能力以及空間幾何思維，所以學生實際所得出的探究結論往往存在著不夠全面的問題。于是為了進一步強化學生的自主探究有效性，教師可以引導學生開展合作探究活動，引導學生將探究的成果進行小組范圍內的共享與討論，由此使學生不同方向的思考形成交互關系，最終真正在合作中完善學生的自主探究成果，在互補中優化學生的獨立探究思維，切實提高了學生課堂自主探究的有效性，并推動學生自主探究能力的提升，以此為學生數學學習水平的優化打下重要基礎。

二、情境教學策略優化課堂學習體驗

在初中數學教學活動中，教師還可以通過利用情境教學法的方式，通過創新性的情境教學策略為學生的自主學習活動提供更為立體的支架，以此優化學生的課堂學習體驗。為此，教師應該在情境教學法的理念之下做好充分的細化研究工作，在課程中創設多元化的教學情境，切實輔助學生的學習活動。

例如在《統計調查》這一課的教學中，為了學生能夠更直觀地理解統計相關的教學內容，并使學生積累初步的知識應用經驗，教師可以在現實生活中進行取材，將與學生生活息息相關的數據作為生活資源，以此構建課堂中的生活情境。在情境中，生活化的數據不僅能夠賦予抽象的統計知識以更具體的應用環境，以此深化學生對統計知識的理解，還能夠使學生在情境中真正體驗知識的應用方式，在模擬解決問題中優化知識的應用體驗，最終切實推動學生學習應用素養的提高。

三、數字教學策略優化學生學習興趣

隨著時代的進步，教學呈現出了數字化的發展趨勢。在當前的教學改革活動中，教師應進一步應用與數字化教育背景相適應的教學策略，將前沿的教學數字資源融入到課程之中，推動教學機制的優化以此利用新穎與生動的教學方式真正推動學生學習興趣的生成，為學生的數學學習提供主觀動力。

例如在《作軸對稱圖形》這一課的教學中，教師即可利用信息技術教學設備，以動畫演示機制將軸對稱圖形創作的形式生動地呈現在學生面前。數字媒體技術的加持作用下，學生一方面能夠受到新穎表現機制的吸引，更專注于動畫演示的內容之中，另一方面則能夠以立體的呈現方式將軸對稱圖形的作畫流程與方式直接地傳授給學生，成為學生后續自主創作過程中的重要參照，真正推動學生課堂學習效率的提高，并使其在數字化學習模式下體驗知識獲取過程的趣味性，最終促成學生學習素養的提高。

在初中數學教學活動中尋找創新教學策略，教師必須要從繁雜的一種創新策略中精準地選擇與數學教學目標有著一致性的教學策略，以此在策略的指導下真正高效地優化教學機制，使學生能夠在優化的教學模式下實現個人學習素養的提升，以此切實實現打造高質量數學課堂的教學目標。

參考文獻：

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