初中美術分層教學研究

蔡云娣

【摘要】積極開展分層教學研究和分層教學探索，是初中美術教師提升教學精準性和有效性的妙招與法寶，也是初中美術教師更為有效貫徹因材施教教學理念和促進學生個性化發展的關鍵所在，美術教師要深化自身認識，同時積極地強化對分層教學法的深入化研究和探索。本文將結合筆者的分層教學經驗積累和規律總結，就初中美術課堂開展分層教學的對策和方法開展研究，以通過筆者的探索起到拋磚引玉的效果，更好地促使教師借助分層教學法來優化美術課程教學的各個環節，助力學生美術核心素養的全面化培養。

【關鍵詞】初中美術;分層教學;策略;研究

新課程背景下積極地引入分層教學法，并積極地發揮分層教學法的應用價值，是初中美術教師推進教學改革、促進教法創新和實現教學質量大幅度躍升的關鍵所在。而目前的分層教學過程中還存在不少的問題，需要教師積極地結合問題所在，同時積極地探索解決問題的對策和方法，更好的借助分層教學法來實現教學流程的變化和教學模式的創新，為美術課程教學注入勃勃生機，服務學生更好的開展美術基礎知識內容的學習。

一、充分做好分層教學準備

只有美術教師在具體的分層教學前做了細致化和充分化的準備工作，才能在后續的分層教學實施過程中有序進行組織，有效給予引導。還需要美術教師全面重視起分層準備，并積極地提升分層教學準備的精準性，真正地為后續高質量的分層教學實施奠定堅實的基礎。

例如，在教授《用色彩表達情感》模塊內容時，一方面，要精準把握學情。教師要積極地借助多種多樣的形式，對班級不同學生的基本情況進行透徹化把握和了解。如教師可以借助問卷調查、摸底考試和綜合測評等方式，對學生的基本學習狀態、個人進退步情況、個人天賦和個人美術綜合素養等進行認真分析和把握，并為學生建立動態化電子檔案，同時對電子檔案進行及時更新，真正的了解學生的基本情況。另一方面，要實現合理分層。教師要積極地結合實際的需要和每個學生的特點，對班級學生進行合理化分層，并在分層過程中注重隱蔽分層結果，避免傷害到學困生的自尊心，繼而做好分層教學準備，為后續精準化和高質量的分層教學實施打好堅實的基礎。

二、有效強化分層教學實施

分層教學實施環節是分層教學的核心環節，只有積極地強化分層教學實施，并在該過程中動態化把握每個學生的分層學習情況，同時給予差異化的分層指引，才能更為有效地破解學生分層學習瓶頸，有效地提升學生的分層學習效益，促進每個學生的個性化發展和提升。因此，美術教師要全面地重視起課堂的分層教學實施環節，并進一步強化分層指導。

例如，在學習《中國山水畫》模塊內容時，教師要強化分層教學實施。一方面，要設計分層學習任務。需要教師結合不同學生的體質、個人能力等，為學生布置差異化的學習任務。如對于基礎較差、學習興趣不高的學生，教師可以強化對學生基礎理論內容的學習和理解，對于提高層次學生，教師可以讓學生學習一些繪畫的方法和技巧，積極地讓不同層次學生學習對應的分層任務。另一方面，要強化分層指導。教師要積極地強化對不同層次學生的指導。如對于基礎層次，教師要引導學生立足教材，積極地強化對基礎理論內容的學習，并在過程中給予學生積極地鼓勵，教授給學生有效的學習方法。對于提高層次學生，教師要在指導環節給予學生較大的學習自主性，積極地引導學生開展繪畫實戰，并總結方法和技巧，真正的在分層指導中實現學生學習效益的提升。

三、全面強化分層學習總結

分層學習之后的總結與歸納環節，同樣是高質量開展分層教學不可或缺的環節。而從目前的分層教學實施情況來看，我們對分層教學結束之后的總結和歸納環節的重視程度還不夠高，使得最終的分層學習效果打了折扣。還需要初中美術教師積極地結合分層教學的實際情況，進一步強化分層總結與歸納環節，從而更好地促進學生分層學習效果的鞏固和提升。

例如，在教授《三位中國美術家》模塊內容后，教師要認真對不同學生在課堂的分層學習情況進行分析，并以按照層次的不同給予學生合理科學的評價，幫助學生分析存在的問題，并幫助學生指引改進的對策和方法，真正的破解學生學習瓶頸。此外，教師還要結合對學生的分層學習現狀，積極地設計可選擇的分層作業任務，讓學生根據需要進行選擇應用，進一步鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，積極地開展分層教學研究和分層教學探索，是初中美術教師進一步優化課堂教學實施，不斷地落實核心素養培養目標的關鍵所在，美術教師要全面地研究和探索高質量開展分層教學的對策和方法，并積極在在分層教學實踐中做好分層教學準備，全面強化分層教學實施，有效注重分層教學總結，從而真正地借助分層教學法來改進初中美術課程教學的各個環節，讓學生更好的獲得成長和提升。

參考文獻：

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