小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

陳冬諾

【摘要】在小學(xué)階段，語文知識的傳授不僅是課本知識，不只是會會背會寫。隨著素質(zhì)教育的普及，語文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也隨之偏移，更加重視學(xué)生各項語文基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，比如朗讀能力、寫作能力、說寫能力等等，不僅僅局限于書本知識的背誦。因此，在這種社會大背景下，語文教學(xué)的各種方法也應(yīng)運而生，培養(yǎng)朗讀型語文人才也成為社會所需的重要部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生朗讀能力;策略

引 言：朗讀能力的培養(yǎng)不是通過短暫的訓(xùn)練就可以形成的，朗讀能力需要語文教師根據(jù)學(xué)生自身差異，有針對性進行朗讀能力培養(yǎng)，通過開展相關(guān)比賽活動，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)聲的膽量。緊跟新課改的教學(xué)觀念，教育要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對語文內(nèi)容中各個方面的能力。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要意識到朗讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的益處，并從教學(xué)方法上做出相對應(yīng)的改變，將朗讀教學(xué)部分與課堂融為一體，提高課堂效率。

1 當前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生敢于朗讀的勇氣不足

小學(xué)階段中學(xué)生不像剛剛步入小學(xué)的低年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己獨立的想法，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，對于朗讀學(xué)習(xí)和在眾多人面前敢于朗讀的信心不足，即使內(nèi)心十分渴望閱讀課文，施展自己的才華，但最終還是放棄。在這其中，就需要老師長時間對學(xué)生的觀察h和引導(dǎo)。由于語文教師自身對朗讀教學(xué)意識不足，因此在這一方面忽略很多。

1.2 對朗讀學(xué)習(xí)興趣不大

興趣也是培養(yǎng)朗讀能力的一個開端。學(xué)生首先要對朗讀有一定的喜歡，想要去嘗試，敢于開口朗讀，這才可以進行下一步的培養(yǎng)。然而，在很多學(xué)校，依舊把學(xué)習(xí)成績放在首位，并未真正實施素質(zhì)教育。這樣的教學(xué)模式讓朗讀教學(xué)被忽視，在課堂中沒有朗讀學(xué)習(xí)的時間，語文教師沒有進行良好的引導(dǎo)，因此，學(xué)生對朗讀的興趣不高，學(xué)生朗讀能力弱，更不用說培養(yǎng)朗讀能力。

1.3 朗讀教學(xué)方法欠缺

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力離不開語文教師每天的朗讀教學(xué)。首先，語文教師在課堂學(xué)習(xí)中，要不朗讀環(huán)節(jié)納入其中，讓每一位學(xué)生都有機會有時間去朗讀一篇文章。但是，許多小學(xué)階段中學(xué)語文教師認為這個階段正是打好基礎(chǔ)，拉開成績的重要時期，著重重視學(xué)生的書本學(xué)習(xí)，把書本知識背熟會做題就可以了。雖然這樣的教學(xué)方法能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生提高成績，但是長遠來看，學(xué)生的興趣時間被壓縮，學(xué)生不能健康的發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)中中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

2.1營造良好的課堂氛圍

近朱者赤，近墨者黑。營造良好的朗讀氛圍，是一個極好培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略。因為小學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，語文教師通過營造朗讀氛圍，會帶動學(xué)生朗讀興趣和熱情，主動地進行朗讀學(xué)習(xí)。比如通過開展課堂朗讀小活動，可以以獎勵加分的形式來調(diào)動學(xué)生加入。在日常的語文教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用，自身要重視朗讀教學(xué)，將朗讀融入到課堂之中，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣作用。

2.2激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是提高小學(xué)語文與朗讀教學(xué)相結(jié)合的有效方法之一，要想讓朗讀教學(xué)更好融入課堂，就必須重視對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣。比如，教師在語文課程準備的時候，留出充足時間進行學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，分段朗讀、朗讀小比賽等等，充分考慮到對學(xué)生積極性的調(diào)動，讓每一位學(xué)生都加入其中，一同感受朗讀的快樂。培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣還需要語文教師對學(xué)生長期觀察，發(fā)現(xiàn)潛在能力的學(xué)生，從而進行正確的引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生建立自信心，發(fā)掘自在的朗讀潛力。對那些不愛朗讀的學(xué)生 語文教師要認真耐心指導(dǎo)，通過獎勵制度，對這類學(xué)生進行鼓勵、獎勵，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的朗讀興趣，從而加入朗讀陣容。例如小學(xué)語文四年級上冊人教版教材中《為中華崛起而讀書》這篇文章，這類文章屬于勵志教育性課文，語文教師首先需要自我朗讀，告訴學(xué)生哪部分需要斷句，哪些詞語需要重讀，讓學(xué)生能夠把握整片文章的節(jié)奏，然后在進行學(xué)生朗讀，去感受文章的情感。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)語文教師在對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整之時，還需要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。從心理學(xué)角度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，受學(xué)生的心理狀態(tài)的影響，在課堂上的注意力集中的時間段是有限的，容易產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師如何讓學(xué)生集中精神學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上朗讀并融入到朗讀教學(xué)的氛圍之中，借助多媒體教學(xué)就是很有效的方法。比如在講述古詩方面的文章，教師們就可以利用數(shù)字化的課堂教學(xué)模式。教師通過播放關(guān)故事朗誦的優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的朗讀作品，最直接地感受古詩朗讀節(jié)奏，使多媒體充分發(fā)揮輔助作用。

2.4進行朗讀比賽

最直接最有效最受歡迎的朗讀教學(xué)就是進行比賽，通過比賽調(diào)動學(xué)生對朗讀的熱情，同時也是展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢的良好平臺，讓那些喜歡朗讀的學(xué)生敢于在比賽中發(fā)揮自我優(yōu)勢，提高自信心。

結(jié)束語：

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)語文教師把語文課堂教學(xué)與朗讀意識相結(jié)合，利用各種各樣的教學(xué)手段，改變原來的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是增加學(xué)生的語文知識，而是更深一層的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，達到理想的語文教育效果。

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