小學語文隨堂練筆活動的開展價值研究

陳仕瓊

【摘要】隨堂練筆是將閱讀與寫作進行緊密融合的語文教學方式。在小學語文課堂中組織學生開展隨堂練筆活動，能夠以較短的篇幅使學生在與閱讀主題具有相似性的短篇寫作中實現寫作與閱讀素養的雙向提高，由此助力學生語文綜合能力的提升，為學生的語文水平提高打下雙向基礎。在小學語文教學中為了組織好隨堂練筆活動，教師應在課程中對閱讀教學與寫作教學目標進行統一分析，從中找出聯系并制定教育策略，由此通過隨堂練筆模式的應用將二者進行有機結合，助力學生的語文能力全面提高。

【關鍵詞】隨堂練筆;小學語文;教育策略

在小學語文教學中閱讀與寫作是兩項同等重要的教育模塊，其在形式上雖有著較大的差異性，但在內在層面卻有著較多的聯系性。在小學語文教學活動中，教師為了最大化地促進學生閱讀與寫作能力的同步發展，嘗試構建了隨堂練筆這一教學活動形式，意在通過組織學生開展閱讀主題相近的練筆活動，使學生的寫作與閱讀能力從中得到同步的發展。在小學語文教學中，為了使教師最大化地發揮出隨堂練筆活動的積極教育價值，真正通過這一活動機制將閱讀與寫作有機地融合在一起，本文將結合具體的教學實踐展開詳細地論述，以理實結合的方式討論教師應如何合理應用隨堂練筆活動促進學生的語文綜合素養提升，為教師的隨堂練筆活動組織提供理論指導依據。

一、以閱讀主題為引，激發寫作興趣

培養學生的寫作興趣將使得學生在未來的寫作活動中以自身的興趣作為驅動，更加積極地參與到寫作實踐環節，并以活躍的思維將自己想要描寫的內容以生動靈巧的筆觸抒發而出，推動學生寫作質量的不斷優化。通過在小學語文教學中開展隨堂練筆活動的方式，教師可以以閱讀文章的主題線索為引，借助教材中閱讀資源多元化的主題極大地豐富寫作主題，以此激發學生的寫作興趣，使學生更為積極地參與到后續的寫作活動之中，并使學生真正體驗多元化寫作的趣味所在，為其未來的寫作參與打下重要基礎。

例如在《貓》這一篇文章的教學中，學生通過閱讀對作者筆下的貓形成了基礎的印象，并真正被其中描寫貓小時候可愛的樣子所吸引。于是教師在課堂中可以引導學生同樣以《貓》為主題，描寫自己在生活中見到過的貓，組織學生開展了隨堂練筆活動。在閱讀相同主題的吸引作用下，學生能夠十分積極地參與到寫作環節之中，以極高的參與興趣完成了對貓的描寫活動。在閱讀主題吸引下的隨堂練筆活動中，學生能夠真正以興趣為引投入到練筆寫作環節之中，并在喜愛的主題下真正感受寫作的魅力所在，進一步生成了寫作興趣，最終真正為學生寫作活動的積極參與打下了堅實基礎。

二、以練筆體驗為主，積累寫作經驗

隨堂練筆模式在課堂中的應用還能使得寫作教學與閱讀教學一同轉變為常態化的教學活動，使學生能夠在練筆中以寫作體驗為主，不斷積累直觀的寫作經驗，結合閱讀內容與閱讀積累不斷淬煉其寫作文筆，真正促進學生寫作能力的持續提高。

例如在《爬天都峰》這一課的教學中，教師可以結合文章描寫景色為主的閱讀主題，引導學生開展描寫景色的隨堂練筆活動。在寫作實踐中，學生能夠對日常較少涉及的景色描寫進行集中運用，將自己在以往旅游中所見到的景象進行描寫。這不僅能夠使學生在練筆中嘗試以文字概括自己的游歷經歷，使學生將此記憶轉化為寫作內容為后續寫作作文的習作活動參與打下情感基礎，另外還能使學生深化對寫景方法的了解，在寫作技巧層面積累經驗，真正促進學生寫作能力的提高。

三、以情感表達為輔，優化閱讀理解

在小學語文教學活動中組織學生開展與閱讀主題相近的隨堂練筆活動，還可以引導學生沿著文章的情感線索進行寫作，使學生在寫作中抒發出自己的情感。這將使得學生的情感表達成為學生閱讀過程中的重要輔助，切實優化學生的閱讀理解效果，使得學生在閱讀過程中實現個人情感的精練，最終促成學生個人閱讀理解能力的提高，真正促進學生閱讀素養的發展。

例如在《父愛之舟》這一課的教學中，教師可以引導學生同樣以文章的情感線索為主題，在隨堂練筆活動中寫一篇與父愛相關的文章。通過這種方式，學生能夠在寫作中調動起自己對父親的真實情感，與文章中的情感形成一種相似的共鳴，通過這種方式，學生能夠更為有效地感受文章中作者的寫作情感，從而真正實現個人閱讀素養的提升。在小學教學中以隨堂練筆方式構建與文章的情感交流，學生的閱讀效率真正得到最大化地提高，這將為學生未來的閱讀活動參與打下重要基礎，真正促進學生閱讀素養與寫作素養的雙向提高。

隨堂練筆形式的應用真正將閱讀與寫作進行了有機結合，使二者在短文寫作的形式下緊密地融合在了一起，這使得學生能夠通過寫作更深入地理解閱讀內容，又通過閱讀進一步精進寫作技巧，最終真正實現雙方面素養的優化，為學生未來語文活動參與打下重要基礎。

參考文獻：

[1]葉翠英.小學語文隨堂練筆開展有效性研究[J].考試周刊，2020，000（011）：59-60.

[2]張其蓮.小學語文課堂練筆活動的設計策略研究[J].中學生作文指導，2019，000（009）：174-175.