淺探小學數學趣味教學法的應用

陳應武

【摘要】數學作為義務教育課程體系當中的一大基礎性學科，是促進學生全面發展教育的重要組成部分，旨在使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，促進學生科學推理和創新思維的發展，數學教學的重要性不言而喻。能否在小學階段學好數學，不僅直接關系著學生初中乃至高中階段數學學習成效的高低，而且還會對學生未來的長遠發展產生極為深遠的影響。小學階段是學生系統性學習數學知識的初始階段，這一時期的學生愛玩好動，學習思維極其活躍，但注意力的集中性和穩定性差，面對數學這一具有較強抽象性和思辨性的學科，學生學習和理解起來難免會遇到一定的挑戰。因此，如何使數學教學變得生動、有趣，使學生積極、主動地學習和探索數學，是當前廣大小學數學教師理應重點關注和思考的問題。下面，筆者就依據自身多年教學實踐與經驗，從巧用游戲、動手操作和直觀演示三個方面切入，就小學數學趣味教學法的應用這一問題談些看法，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;游戲;動手操作;直觀演示

興趣是最好的老師，是驅使學生展開一切學習與探究活動的源泉和動力。學生的學習若能建立在興趣的基礎上，定能取得較佳的學習效果。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和深入，傳統的“填鴨式”教學已不符合現代教育的要求，教師應在課改背景下切實發揮好自身的引導作用，使學生的主體地位得以切實保證。尤其是在小學數學教學的過程中，教師更要注重對學生學習興趣的激發、調動和培養，營造活躍、開放、民主、寬松的課堂氛圍，對趣味教學法進行創造性地運用與實踐，以使學生切實感受到學數學的樂趣和價值，進而達到“寓學于樂、寓教于樂”的理想境界，切實提升教學實效。

一、巧用游戲，活躍課堂氛圍

數學是一門邏輯性、抽象性和思辨性較強的學科，考慮到小學階段的學生愛玩好動，自我約束能力差，注意力容易分散。為了有效激發學生的數學學習興趣，使學生全身心地投入到課堂教學之中，教師不妨在充分考慮到學生性格特點和心理特征的基礎上，將趣味游戲引入課堂教學之中，使學生在“玩”中學，在“學”中玩，變“苦學”為“樂學”。

在教學“可能性”這節時，為了在激發學生學習興趣的同時，使學生切實體會事件發生的可能性，我設計了“分組摸球”游戲，讓學生6人為一組。游戲分兩步：1.在裝有3個紅球、3個黑球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發生的不確定性，用“可能”描述;2.在裝有6個紅球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發生的確定性，用“一定”“不可能”描述。在游戲的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，進一步促進了學生的主動參與，而且還促進了學生對知識的深入理解。

二、動手操作，激發學生興趣

數學學習的過程中充滿觀察、推理、實驗等具有探索性和挑戰性的活動。實際上，數學學習的趣味性很強，絕不是一項枯燥的苦役。在充分認識到教學時段的特殊性和數學學科本質屬性的基礎上，教師應將課堂的主動權適時讓渡給學生，使學生在動手操作的過程中親歷數學知識產生、形成和發展的全過程，以切實激發學生的學習興趣，使學生獲得積極的情感體驗。

以“長方體和正方體的表面積”這節教學為例，考慮到學生通過先前的學習，已經具備了平面圖形面積計算的基礎和一定的分析、推理能力。于是，為了有效激發學生的學習興趣，使學生主動地參與課堂，我先是引導學生復習了舊知，理解了長方體和正方體表面積的意義。之后，我讓學生以小組為單位，通過觀察思考、動手操作、合作交流等活動，親歷長方體和正方體表面積公式的推導過程。通過動手操作，不僅進一步活躍了學生的思維，而且還切實發揮了學生學習的主體性和能動性，培養了學生的合作探究能力和創新精神，有利于提升學生的學習效果和課堂教學質量。

三、直觀演示，豐富學習體驗

隨著科學技術的不斷更新和社會的不斷進步，可供教師選擇和運用的教學手段也日趨多樣化。多媒體手段的運用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，為課堂教學注入了新的生機與活力。作為小學數學教師，我們在教學過程中亦可以借助多媒體手段對知識的形成過程進行直觀演示，以此來豐富學生的學習體驗，促進學生思維的發展。

在教學“觀察物體（三）”這部分內容之前，我先是對學情進行了充分了解和認真分析：五年級學生的學習思維已由具體形象思維逐漸過渡到了抽象邏輯思維，但仍具有很大成分的具體形象性，欠缺一定的空間想象能力?；诖?，在課堂上，我運用多媒體手段對相關知識的形成過程進行了直觀演示，引導學生從不同位置觀察同一個組合體。這樣，通過將多媒體技術合理且有效地運用于數學教學中，不僅極大地激發了學生的學習興趣，豐富了學生的學習體驗，而且還培養了學生的空間想象能力，降低了學生的學習和理解難度，彌補了傳統教學手段在直觀性和形象性上的不足。

總而言之，要想使學生主動、積極、深層次地投入到學習活動之中，并在這一過程中取得較大程度的收獲和進步，作為小學數學教師的我們應盡最大可能擺脫應試觀念的束縛，在對學生心理特征和身心發展規律加以充分了解和準確把握的前提下，積極創新趣味性教學方式，以促進學生的主動參與，讓數學課堂充滿趣味性和豐富的情味，以切實提升教學實效。

參考文獻：

[1]王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：59.

[2]吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017，4（10）：234-235.