在小學美術教學中培養學生創新思維和能力的策略

董娜

【摘要】小學生思想逐步成熟，但仍對新奇事物，對能給予強烈視覺沖擊的事物抱有強大的學習熱情，而美術教學在小學階段選用的素材、開展的活動與小學生的思維特點、成長規律相一致，如能進一步帶動學生學習的興趣，則可以有效提高小學生在生活中發現美、觀察美、欣賞美的能力和利用雙手創造美的意識，不斷提高學生的創新性思維，帶動其綜合素質和核心素養的生成。

【關鍵詞】小學美術;創新思維;創新能力;教學策略

社會整體對于小學美術教育的認知正在隨著經濟的發展、文化信息的綜合性涌入發生改變，也逐步認知到小學美術教學的重要性和意義，給予小學美術教學更多的支持。但部分教師在教學中仍傾向于理論性教學，如講解色彩搭配、光影配合、繪畫技巧等這些問題，對于小學生而言理解起來較為困難;在教學中教師也沒有突出學生的學習主體角色，給予學生自我鍛煉的時間和機會較少，難以讓學生在自我發揮中萌生創新意識。

一、美術教學與學生創新思維和能力的關系

（一）美術教學幫助學生形成創新思維和能力

美術教學更強調讓學生釋放自己，表達內心，將自己看到的事物與能夠聯想到的事物達成共鳴，在自己的加工處理之后表現出來，是帶動學生的舊知識舊體驗、有針對性創新的一種教學內容和教學形式。學生在積極的參與中發揮了個體的想象能力，無形中實現了創新意識的激活，再結合教師講解的系統美術知識，實現了創新能力的鍛煉。

（二）學生創新思維和能力促進美術教學質量的提升

美術作為藝術類知識和藝術事業中的重要一環，需要具有創新意識和能力的人才，而學生良好的創新思維、創新技巧在學習中不僅可以更好的吸收教師講解的內容，通過教師的引導繼續生成美、創造美，還可以激發自己的藝術細胞，帶動學習主動性的更強和積極性的提高，提升了整體美術教學的質量[1] 。

二、在小學美術教學中培養學生創新思維和能力的策略

（一）激發學生的學習興趣和參與熱情

小學生本就對直觀形象、色彩豐富、構圖夸張的美術知識或美術表象形式有強烈的興趣，教師要做的是如何讓學生繼續保持這種興趣，并將興趣帶入學習活動中，發揮學習能動作用，刺激其創新能力。同時，讓學生能夠主動參與課堂實踐，活躍班級內的學習氛圍和藝術環境，讓學生在主動探索多彩的美術知識和美術世界中實現自我創新思維的養成[2]。

例如，在教學“我們身邊的線條”時利用多媒體教學形式能夠集聲音、色彩、畫面與一體的優勢，為學生播放一幅一幅自己身邊的或熟悉的世界，如建筑、橋梁、河流、花草等，用對比度更加清晰的視頻處理方式和飽和度更好的畫面先吸引學生的注意力，再提問學生從圖片中自己看到哪些線條，讓學生嘗試指出來，如橋梁上方的鋼索、建筑物的門窗等，再用不同的顏色以線條的形式將圖片中的內容重新架構起來，在圖片中明亮多彩的線條逐漸立體呈現的時候，讓學生感覺到新奇和多樣，培養學生的藝術抽象性思維;再請學生思考，如果僅僅給自己一把線條，是否可以創造出美學作品，讓學生帶著問題去思考去探索，再在教師給到的彩色紙條中進行折疊和搭建。

（二）增強教學中的開放性因素

創新性思維的重要特征就是發散性、抽象性，不特定進行創造加工的范圍、空間、方向，而是給予小學生充分的思考自由、創作自由，這與美術或藝術類內容的特質也是一致的，教師在教學中盡量避免讓學生模仿課本上的內容，以防止既有的或特定的教學素材限制了學生的創新能力和創新思維，而應該通過開放性問題、開放性作業、開放性活動等讓學生可以發揮自己的想象力進行創作[3]。

例如，在踐行“捏泥巴”手工課的教學時，教師只需要讓學生通過觀察、實驗等方式掌握用手捏成泥塑的基礎技法即可，剩下的時間交給學生自行發揮，請學生按照自己的想象塑造形象，為幫助學生更有效的完成本課學習，可以鼓勵學生利用3-5分鐘的時間釋放想象的翅膀，再將自己想到的或者覺得有意思的內容記下來，一邊實踐操作一邊回憶或觀看自己的記錄，完成創作;創作之后，學生分別展示自己的作品，并講解自己的創新理念或自己與作品之間的故事。

（三）培養學生的學習自信，激發創新潛能

小學生的成長離不開教師不斷的表揚、鼓勵與肯定，美術教師要善于利用作品展示、師生互評、藝術作品交換的方式培養學生的學習自信，認可學生的藝術創作，鼓勵學生繼續進行表達與學習，激發其創新潛能。

例如，在學習“節日的裝飾”一課時，向學生講解不同的造型或色彩對于情緒表達的作用，請學生按照自己的理解，結合教師提供的材料或自己從生活情境中收集整理來的素材，進行節日裝飾品的創作，在學生完成活動之后與學生一起將自己的裝飾品布置在班級中，一起帶動學生學習自豪感、自信心的生成。

三、結束語

小學生創新性思維與能力的培養與美術教學內容、形式、質量有緊密關系，小學美術教師要善于引導學生的美術學習興趣，激發其參與活動的熱情，讓學生在學習、思考、創作中感受美術、運用美術、創新美術，拓展其思維空間，鍛煉其創新意識和能力，助力學生綜合素養的生成。

參考文獻：

[1] 陸春燕. 淺談小學美術教學中有效培養學生創新思維的策略[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020， No.717（12）：280-280.

[2] 楊晉. 陶冶情操，創新共贏——談小學美術教學中如何培養學生創新思維能力[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（003）：78.

[3] 陳浩. 小學美術教學中培養學生創新思維能力的策略研究[J]. 美術教育研究， 2019， 000（022）：124-125.