基于小學(xué)語(yǔ)文興趣化教學(xué)方法的研究

董艷紅

【摘要】興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有立足興趣化教學(xué)背景下，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)師生課堂教與學(xué)的良性互動(dòng)，所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，從而才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。鑒于此，本文通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)三個(gè)層面的教學(xué)研究，希望進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而以此保證課堂教學(xué)的高效化和優(yōu)質(zhì)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣化;方法研究

在新課程改革背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠系統(tǒng)、全面的調(diào)整不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后建立以學(xué)生為中心的教學(xué)立場(chǎng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能助力教師提出更為針對(duì)的教學(xué)舉措，這樣才能大幅度提高課堂的教學(xué)效果，落實(shí)新課程改革的教學(xué)思想。因此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文興趣化教學(xué)方法的研究基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，從而為高效化、優(yōu)質(zhì)性的課堂建構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一堂課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，作為課程開(kāi)始的最初切入點(diǎn)，應(yīng)該重視教學(xué)方式的興趣化導(dǎo)入，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么后期開(kāi)展教學(xué)將會(huì)非常容易產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)競(jìng)賽形式的切入，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生從他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的獲取知識(shí)，這樣將會(huì)為好課的產(chǎn)生奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《走月亮》一課的內(nèi)容上，為了帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文中作者所表達(dá)核心思想，教師可以通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容繪制到思維導(dǎo)圖中，并且說(shuō)一說(shuō)課文主要講的什么內(nèi)容，對(duì)你的感觸是什么？然后，教師課堂中組織開(kāi)展思維導(dǎo)圖的評(píng)比活動(dòng)，這樣通過(guò)競(jìng)賽的形式使得大多數(shù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好勝心，進(jìn)而形成一個(gè)積極向上的自主預(yù)習(xí)環(huán)境，促使所有學(xué)生都可以主觀性閱讀課文，努力地發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)涵。最后，教師在評(píng)選環(huán)節(jié)中也進(jìn)一步了解不同學(xué)生的閱讀進(jìn)度，這也將促使教師提出更為針對(duì)的教學(xué)方式，從而為后期課程的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、課中環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀探究能力

課中環(huán)節(jié)作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，遞進(jìn)式的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)的連貫性，這樣才能保證學(xué)生課堂獲取最大化的知識(shí)受益。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀的探究能力，進(jìn)一步抓住課文的中心思想，準(zhǔn)確把握課文語(yǔ)言背后的情感內(nèi)涵，可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用，通過(guò)展示一個(gè)具體、仿真的課文情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，這樣既滿足學(xué)生形象化的認(rèn)知需要，也激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。如：《觀潮》一課中，為了使得學(xué)生感受到“錢(qián)塘江”的壯觀景色，進(jìn)而代入作者的情緒中，感知作者課文所表達(dá)的含義，所以教師通過(guò)信息技術(shù)的融入，為學(xué)生逼真性、動(dòng)態(tài)性、形象性的展示錢(qián)塘江的漲潮前后的景色，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而將會(huì)更好地推動(dòng)學(xué)生閱讀課文，從而在學(xué)生閱讀動(dòng)力十足和探索欲望強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上，遞進(jìn)式的提出相關(guān)問(wèn)題，自然會(huì)有的放矢帶領(lǐng)學(xué)生把握課文的核心思想。

三、課后環(huán)節(jié)，開(kāi)展幫扶帶的專題學(xué)習(xí)

課后環(huán)節(jié)是教師組織能力相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，尤其在小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)隨機(jī)性，無(wú)法持久性進(jìn)行專注學(xué)習(xí)，所以為了增強(qiáng)學(xué)生課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該建立興趣化為主題，開(kāi)展不同的專題學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課后活動(dòng)。其次，專題活動(dòng)的舉行，應(yīng)該實(shí)施合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)一種合作、互助的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在快樂(lè)讀書(shū)吧——《很久很久以前》的課外閱讀環(huán)節(jié)上，教師可以開(kāi)展“研習(xí)性主題閱讀”，首先，教師應(yīng)該基于學(xué)生心理特點(diǎn)，以講故事的口吻，為學(xué)生娓娓道來(lái)關(guān)于中國(guó)神話故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探索欲望后，將學(xué)生分成不同的興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生制定合作閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去收集相關(guān)的神話故事，最后通過(guò)各小組討論彼此閱讀神話故事的心得，然后教師組織各小組開(kāi)展閱讀心得互評(píng)，這樣在生生相互分享、師生有效互動(dòng)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息處理的邏輯性和發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力，也更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)神話故事的魅力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文興趣化教學(xué)方法的研究中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)而豐富自己的教學(xué)手段，提出針對(duì)性教學(xué)方法，這樣才能最大化提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文興趣養(yǎng)成和綜合學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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