淺談新課改下的小學美術多元化教學實踐

付巧玲

【摘要】小學美術是一門藝術學科，對于培養學生的高尚的審美情趣都有極強的促進作用，進而教師們也就要思考如何進一步加強學生們對美術學科的學習興趣，以便大大提升學生們的美術素養。對此，本文從“利用多媒體技術，擴展學生視野”“創設趣味情境，激發學生靈感”“采用游戲教學，促進師生互動”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展小學美術多元化教學進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】小學美術;新課改;多媒體技術;趣味情境;游戲教學

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學美術學科的教育價值也得到了越來越多人們的認可，對此小學美術課也受到了更多學生們的歡迎，進而教師們就要及時優化當前的課堂教學形式和內容，以便進一步刺激學生們強烈的學習欲望。除此之外，小學美術教師在開展多元化教學的過程中也要始終注重對學生們主體性地發揮，要確保學生們在課堂上能夠逐漸養成自主學習的意識和習慣，并具備高效學習的能力，進而更好地促進學生們的全面發展。然而在過去的小學教育中，美術教育一直未能夠得到眾多教師和學生們的廣泛任課，所以美術課程的安排也就大大少于一些基礎學科的課程，再加上美術學科的學習對學生天賦的依賴性較強，也因此當前小學美術課程教學效果一直不佳。針對這一系列的問題，教師們首先要做的就是轉變自身的教學觀念以及提升自身的專業教學素養，進而有效豐富課堂教學的設計，為學生創造更加活躍的學習氛圍，并在此基礎上進一步調動學生們的主觀能動性，最終大大加強課堂教學的實際效果。

一、利用多媒體技術，擴展學生視野

小學美術教學的過程中會涉及到大量的圖片內容，然而課本上的知識卻是有限的，這時教師就可以利用多媒體技術來拓充教學內容，從而有效擴展學生們的眼光視野。除此之外，小學美術教師如果僅采用口述教學是較為抽象，不容易引導學生有效把握知識的核心本質，但隨著多媒體在課堂上的應用就可以有限改善這一現象，從而大大加強學生們在課堂上的學習效果。

例如，任課教師在教學“趣味動漫”這一單元的內容時，就可以首先讓學生通過多媒體來欣賞動漫《西游記》中的人物形象，進而讓學生可以更加直觀、生動形象的來觀察這些動漫形象的特征，同時有效的激發學生對于本節內容的學習興趣，并且教師可以讓學生思考：“制作一個“會走的動漫”需要畫出動漫形象的哪個部位？不畫哪個部位？為什么呢？”進而引發學生對此的思考。接下來教師可以利用多媒體讓學生來欣賞更多的動漫作品，進而使得學生學會小人的制作方法、能自如的描繪自己喜愛的動漫形象，擴展學生的學習視野。

二、創設趣味情境，激發學生靈感

美術的創作和鑒賞是極其需要靈感的，對此也就需要相對輕松、活躍的學習氛圍，進而教師就可以嘗試創設趣味情境，以便更好地激發學生們的創作靈感。與此同時，教師也就要善于將課堂上的學習過程更多地交由學生自主安排，讓這樣一來也可以充分釋放對學生的束縛力，刺激學生們豐富的想象力，進而有效提升學生們的美術創造水平。

例如，任課教師在教學“線的表現力”這一單元的內容時，就可以首先向學生展示出“四顆豆芽”的故事，進而使得學生在趣味的故事中感受到在我們的生活中處處充滿著線條，同時激發學生對于本課的學習積極性。此時教師可以詢問學生：“同學們，大自然中有許多美的線條，只要我們有一雙發現美的眼睛就能發現，你能舉出一些例子嗎？”進而通過趣味化的問題引導學生積極思考，學生通過思考后得出答案：“沙漠、梯田、樹林等等。”進而有效激發學生的靈感和美術思維。

三、采用游戲教學，促進師生互動

小學生普遍是愛熱鬧的，也因此教師就可以采用游戲教學的方式來提升師生之間的課堂互動程度，從而有效培養學生們對美術學科的學習熱情。與此同時，學生們在游戲的過程中，其大腦的活躍程度也更高，其創作的意識也就會相應地變強，進而更加有助于學生們創作出更加優秀的作品，最終切實提升學生們的藝術修養。

例如，任課教師在教學“圖形拼接”這一單元的內容時，就可以通過與學生做互動小游戲的方式使得課堂教學氣氛活躍起來。比如教師可以說：“同學們，你敢挑戰一個很好玩的游戲嗎？有沒有人想玩拼圖游戲呢？”同時向學生展示出不同的拼圖，引導學生進行拼圖的比賽，從而游戲的激發學生之間的競爭意識，教師在此過程中可以對學生進行適當的指導，進而游戲的加強師生之間、生生之間的課堂互動，使得學生在游戲的過程中喚起學生對畫面的整體感受，游戲訓練學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

總而言之，在新的教育背景下，小學美術學科的開設更加有助于實現對學生們的素質教育，促使其更加全面的發展，同時也能夠更好地享受生活中的美，幫助學生們擁有更加高尚的情操。除此之外，教師們也要有意識地去幫助學生們逐漸掌握專業的美術學習技能，去引導學生不僅僅要將美術當成一門學科來學習，更要能夠將其作為自己的一種興趣愛好，從而有效加強學生們的學習熱情。

參考文獻：

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