農村學校小學數學現狀以及教學方法

何瑞軍

【摘要】小學教育是學生學習生涯的開始階段，小學教育數學基礎不穩固，學生在未來的學習中將困難重重。由于農村經濟發展水平較低，教學設施落后，是我國教育的重點扶持地區。近年來，農村小學數學教學質量呈下降趨勢，分析了我國農村小學數學教學的現況，并以數學教材為例，從增加資金投入、切實提高課堂教學效率、加強作業制定科學性等方面，探討如何改善農村小學數學教學質量，希望能夠為農村小學數學教學帶來借鑒，讓農村小學生獲得更好的學習體驗，進而提升數學素養。

【關鍵詞】農村;小學;數學現狀;教學方法

一、農村小學數學教學現況

由于農村情況較為特殊，對新教材的適應性不強，再加上其它各類原因，造成了近年來農村教學質量的普遍下降。我們國家對教育提出了新的標準，小學教育的質量不僅在于學生的學業成績，還在于學生是否有著較高的學習能力，有著較高的綜合素質。例如，針對所學的知識可否活學活用，可否從課外自主學習或生活中獲取知識。鄉村小學數學教學有其自身的特點，國家對農村教育給予了很大的關注，對農村教育資金投入很大，但在經濟上也比較落后，這種經費針對迅速發展教育還遠遠不夠，因此，大多數農村小學設備不完善，教師競爭力低，致使師資隊伍相對薄弱，一些農村地區網絡通訊不先進，師資培養跟不上時代發展方向，與較成功的教學學校交流經驗的機會較少，學生無法享受先進、科學的教學方式，班級教學效果不佳，因為農村環境惡劣，學生在課外活動中缺乏很好的啟發性機會。

二、提高農村小學數學教學質量的有效策略

（1）加大資金投入力度，創造良好的學習環境。

很多農村地區，村民只想著追求經濟收入，因而忽視了子女的教育問題，地方政府也開始把工作重點放在擴大農民收入來源上，在增加人均收入方面，因此，農村小學教育經費不足，教學設施簡陋，許多小學教室沒有安裝多媒體設備，一些學校甚至無法給學生提供安靜舒適的教室，在學校周圍，由于村民文化水平不高，經常出現嘈雜聲，這對農村小學教學的發展是一個很大的阻礙。由于地方政府對數學教學重視不夠，農村生活環境惡劣，因此很難為農村小學配備教學能力較強的模范教師。鄉村小學數學教師大致可以分為兩類：一種是在農村小學任教多年的老教師，這種教師有著豐富的農村數學教學經驗，但缺乏接受新鮮事物的能力，加之地方政府經常忽視對教師的課程培訓，致使他們對新的教學設施、新的教學方法無法更快地適應;另一種是年輕的特崗教師，這種教師獲取專業知識較新，能力較強，但教學經驗較少。地方政府應增加經費資金投入，完善小學教學設施，對村民進行教育的重要性進行定期的教師培訓、教師專業能力和教學能力評估。

（2）倡導教學經驗的交流，提高數學課堂教學的效率。

小學生處在好奇心較強的時期，這一時期學生們探索欲較強，可是專注力不容易集中化，農村小學應常常進行數學教學經驗交流主題活動，有工作經驗的老師和有扎扎實實專業技能的特崗教師招聘開展溝通交流，農村小學與擁有數學教學能力的城市小學教師開展溝通交流，那樣不但能提高自己的課堂教學專業技能，而且還能為農村小學提供更為優秀的數學教學方式。取得成功的小學生數學課堂教學應當融進學生們日常生活，在教師教學全過程里，應例舉一些日常日常生活案例，例如：在教學三年級上冊《四 兩、三位數除以一位數》時，教師可以舉例，“老師手中拿著三十顆糖，要給五個人分糖，平均每個人可以分到幾顆？”這種“生活化”的例題，能引起學生的注意，有利于學生對數學概念的理解，也能使學生對數學產生好奇心。

（3）加強對學生思維的訓練，設計更科學的作業。

作為一種檢驗教學效果的有效方法，也是對課堂教學的一種檢查，科學規范的數學作業安排可以加強學生對知識的掌握，還可以讓學生靈活地運用固定的書本觀念。據調查分析，當前我國農村小學數學作業設計存在很多問題，教師在完成教學任務時，不用完全按書上的例題，枯燥的訓練很容易造成學生思維僵化。作業設計不要局限于書面作業，要鍛煉學生的實際操作能力。除此之外，作業也要及時反饋給學生，不要削減學生的學習積極性。數學教師在制定作業時，應立足于實際日常生活，例如：在教學三年級上冊《三 長方形和正方形》時，教師可以讓學生從生活中尋找長方形和正方形，要注重作業的實用性和趣味性，同時也要保證作業的層次性，從多個角度展示學習的重點知識。

總而言之，鄉村小學數學教學受到農村客觀因素的制約，既需要政府的全力支持，又要與時俱進，農村小學數學教師了解小學教育的重要性，加大小學辦校經費資金投入。小學數學教師要提高數學教學質量，還必須促進學校之間、教師和學生之間的溝通，在注重技術訓練的同時，強化作業設計的科學性;提高農村小學數學教學質量應引起全社會的廣泛關注，才能從根本上促進農村小學生數學成績的提升。

參考文獻：

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