初中物理高效課堂構(gòu)建研究

姜亮

【摘要】全面和穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是初中物理教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷謀求教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)選擇，而當(dāng)前的物理課程教學(xué)中還存在教學(xué)效益不高，教學(xué)質(zhì)量不好等突出問(wèn)題，使得課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成受到了很大程度的影響，需要初中物理教師進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面的摸索和研究解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策和方法，真正地在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下推進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

我們所說(shuō)的高效課堂是一種基本教學(xué)狀態(tài)，在高效課堂狀態(tài)下的師生互動(dòng)是和諧的，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，課程教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量達(dá)成的。每一名初中物理教師都要全面把握高效課堂的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上全面的聯(lián)合其他優(yōu)秀的初中物理教師同行，有效探索高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中全面的強(qiáng)化查漏補(bǔ)缺，有效地補(bǔ)足教學(xué)短板，從而以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，不斷提升教學(xué)的總體效能。

一、積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

積極地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性作用，有效地強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，是初中物理教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中所要認(rèn)真研究的課題，也只有讓學(xué)生在課前進(jìn)行細(xì)致和精準(zhǔn)化的預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中可能存在的困惑，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決。初中物理教師要全面理解課堂預(yù)習(xí)的重要性，并積極結(jié)合實(shí)際的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，給予學(xué)生更為科學(xué)有效地指導(dǎo)，從而為后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化·溫度》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該節(jié)課的教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化研究和分析，并歸納教材的模塊組成、各個(gè)模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)將學(xué)習(xí)中疑惑點(diǎn)進(jìn)行記錄，并強(qiáng)化和其他同學(xué)的討論。教師則要積極地根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)需要，為學(xué)生制作預(yù)習(xí)講解課件，為學(xué)生制作微課教學(xué)視頻，同時(shí)制作各種有針對(duì)性的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生結(jié)合這些資源開(kāi)展更為精準(zhǔn)和靈活性的預(yù)習(xí)，為后續(xù)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)助力。

二、不斷豐富教法運(yùn)用

課堂教學(xué)中要采用什么樣的方法，運(yùn)用什么樣的策略，也是初中物理教師在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所要首先思考和研究的課題，而目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用顯然還不夠科學(xué)與合理，這在很大程度上制約著物理課堂教學(xué)效能的提升，需要初中物理教師積極地結(jié)合問(wèn)題所在，全面的通過(guò)豐富課堂的教法運(yùn)用，來(lái)進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前的物理課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而借助教學(xué)方法的創(chuàng)新為初中物理課堂教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機(jī)。例如，在教授《融化和凝固》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用小組討論法開(kāi)展教學(xué)。教師可以認(rèn)真研讀教材，并設(shè)計(jì)契合教學(xué)主題的、符合學(xué)生需要的課堂討論問(wèn)題，如討論融化和凝固的定義;討論固體融化過(guò)程中溫度的變化規(guī)律;討論晶體和非晶體的區(qū)別等，讓學(xué)生圍繞著這些具體的課堂問(wèn)題開(kāi)展討論，同時(shí)在討論中教師要積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如要注重對(duì)不同小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的把握，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生存的疑惑，并結(jié)合問(wèn)題強(qiáng)化解疑答惑，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論成果的分享，真正的在互動(dòng)討論中激發(fā)學(xué)生的討論熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、積極引入信息技術(shù)

隨著信息化教學(xué)研究的不斷深入，積極地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步輔助物理課堂教學(xué)，已經(jīng)成為每一名初中物理教師構(gòu)建高效課堂的共識(shí)，而在借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中還不可避免地存在著很多問(wèn)題，需要初中物理教師積極地結(jié)合信息化教學(xué)現(xiàn)狀，全面的破解信息化教學(xué)短板，進(jìn)而更好地借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效能和質(zhì)量的大幅度躍升。例如，在教學(xué)《汽化和液化》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，如第一個(gè)節(jié)點(diǎn)是題目“汽化和液化”，第二節(jié)點(diǎn)分別是“汽化”和“液化”，并繼續(xù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的感知。之后，教師可以分別借助PPT課件與交互式電子白板對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，同時(shí)借助微課視頻實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化案例的展示和講解，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的隨機(jī)提問(wèn)，真正的在信息技術(shù)支撐下助力物理課堂教學(xué)形象性、具體性和趣味性的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提高。此外，教師還可以積極地通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，來(lái)拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)渠道，有效的促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展更為靈活的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，積極和穩(wěn)步推進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，是每一名物理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)效能的主動(dòng)選擇，而目前的物理課程教學(xué)中還不可避免的存在著各種問(wèn)題，需要初中物理教師積極地從內(nèi)心深處強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面的探索解決這些問(wèn)題的方法和對(duì)策，同時(shí)在具體的物理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、不斷豐富教法運(yùn)用、合理引入信息技術(shù)，從而真正地借助良方妙藥來(lái)破解物理課堂教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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