初中生物核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)思考

靳曉桐

【摘要】對(duì)于初中階段的教育教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，是當(dāng)前教育改革背景下的發(fā)展需求，同時(shí)也是素質(zhì)教育理念下對(duì)生物課程的教育要求，通過(guò)將核心素養(yǎng)滲透至初中生物課堂，能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及科學(xué)探究意識(shí)等，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);方法策略

對(duì)于初中階段的生物教學(xué)而言，傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而借助知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，在這種教學(xué)模式下，雖然能夠?qū)φn堂教學(xué)效率略微有所提升，但是很多學(xué)生并為真正參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于生物學(xué)科有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)僅僅源自于教師的口述式講解，雖然對(duì)于一些記憶力較好的學(xué)生而言，記住了大量的知識(shí)點(diǎn)，但卻不知道這些知識(shí)點(diǎn)是怎么形成的，這在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的思維能力及核心素養(yǎng)的提升造成了一定阻礙。為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于新課改背景下的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)使學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探索生物世界，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立生命觀念

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生建立正確的生命觀念意識(shí)，由于自然界存在著數(shù)不清的生命體，而很多學(xué)生對(duì)生命概念的意識(shí)較為模糊，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生物教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生物知識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命特點(diǎn)，構(gòu)建正確的生命觀念。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“第一章 人的由來(lái)”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述人的由來(lái)。在這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠詳盡的了解一個(gè)生命從形成到誕生的整個(gè)過(guò)程，從在母體中的“懷胎十月”，到最后的“哇哇落地”，通過(guò)這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠清晰的了解自己是怎么來(lái)的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了該如何尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)父母的感恩。通過(guò)在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，更能促使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

二、揭露事物本質(zhì)，培養(yǎng)理性思維

學(xué)生思維能力的高低在一定程度上決定著自身創(chuàng)新能力的高低，而倘若學(xué)生的思維一旦發(fā)生固化，其就很難發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的作用。為此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生物科學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生論證事物的本質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理性思維意識(shí)。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“第四節(jié) 輸血與血型”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合一個(gè)教學(xué)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如，小明同學(xué)在清晨上學(xué)的途中不幸遭遇一場(chǎng)車(chē)禍，在送往醫(yī)院救治的過(guò)程中，急需輸血，而小明的家人們都在爭(zhēng)先恐后的想為小明輸血。而小明是B型血，小明的媽媽是A型血，小明的爸爸是B型血，那么小明的爸媽誰(shuí)能夠?yàn)樾∶鬏斞?？通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生能夠積極開(kāi)展自主性思考活動(dòng)，從而斷定小明的爸爸可以為其輸血，并思考那些血型可以為所有血型輸血，哪些血型可以用所用血型進(jìn)行輸血，這樣，學(xué)生在參與思考的過(guò)程中，自身思維能力得到了有效的提升。

三、開(kāi)展合作教學(xué)，提高探究能力

生物課程的本質(zhì)其具有較強(qiáng)的探究性，在實(shí)際生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生生物知識(shí)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)積極進(jìn)行探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師便可以結(jié)合小組合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以更好的提高學(xué)生自主探究能力。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第三章 動(dòng)物在生物圈中的作用”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用小組合作研究的形式組織學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行研究，探究這些動(dòng)物對(duì)生態(tài)圈的作用及影響有哪些？同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，各組內(nèi)分工合作，每個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)調(diào)查研究任務(wù)，使每名學(xué)生均能夠參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)得到了有效的提升。

四、注重課堂延伸，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

對(duì)于初中階段的教育教學(xué)工作而言，其最為主要的目的便是使學(xué)生成為一名德智體美勞全面發(fā)展的人才，而學(xué)生所具備的良好的道德品質(zhì)便是其中重要的基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師便可以借助生物環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的影響開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)及對(duì)自然的污染危害，使學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)保理念，進(jìn)而抵制生活中的環(huán)境污染問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行把八年級(jí)上冊(cè)“第三章 保護(hù)生物的多樣性”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教材上的學(xué)習(xí)，能夠有效意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)及過(guò)度捕殺對(duì)自然界的生物所造成的嚴(yán)重影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，在初中階段的生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是一名新時(shí)期教師的教學(xué)原則，更是素質(zhì)教育理念下提高學(xué)生思想道德及能力的重要基礎(chǔ)保證，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)步成長(zhǎng)。

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