談微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

康逢勇

【摘要】微課作為信息化教學(xué)工具之一，不僅具有直觀形象的教學(xué)特征，還能夠提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過(guò)微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究為題，研究加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力、提高課堂知識(shí)疑難點(diǎn)突破兩個(gè)方面，希望促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)的均衡性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)保證地理課堂高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的理想目的。

【關(guān)鍵詞】微課;高中地理;方法研究

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)不僅改變了人們生活習(xí)慣，豐富了人們的文化精神活動(dòng)，也為高中地理教學(xué)改革提供了更多的支持與選擇。其中，微課作為教育信息技術(shù)的代表性教具之一，自身具有短小精悍的特點(diǎn)，以課件知識(shí)點(diǎn)少、課件時(shí)常短、課件情境表現(xiàn)深受學(xué)生的追捧與喜愛(ài)。其次，由于微課課件屬于碎片化課程教學(xué)的方式，借助微課還能夠在課前、課后提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。上述諸多微課特點(diǎn)，有效融入到高中地理課程教學(xué)中，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的弊端性。故此，本文基于自己實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)撊齻€(gè)方面的教學(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)獲取能力和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。那么教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，能夠通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我調(diào)控能力的良性生成。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生沒(méi)有教好的自制力，無(wú)法有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，所以教師可以通過(guò)微課作為課前的指導(dǎo)，代替教師教學(xué)的部分功能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生直觀全面了解課程知識(shí)點(diǎn)，并且督促學(xué)生結(jié)合課本素材，繪制相關(guān)的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，并且在課堂中開(kāi)展作品的分享，這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)將會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)，能夠在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的微課指導(dǎo)下，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，增強(qiáng)獲取課本信息的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的促進(jìn)發(fā)展。例如，在教學(xué)《宇宙中的地球》一課內(nèi)容上，提前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師微課視頻重點(diǎn)闡述：為什么地球是一顆普通又特殊的行星。以此激發(fā)學(xué)生探究性興趣，督促學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的記錄與分析工具，對(duì)課程內(nèi)容不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)，進(jìn)而在學(xué)生逐步了解過(guò)程中，也將深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握與全面認(rèn)識(shí)。最后，在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)上，要根據(jù)不同學(xué)生思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果所暴露的學(xué)習(xí)問(wèn)題基礎(chǔ)上，有效調(diào)整自己提前設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，從而將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

二、提高課堂知識(shí)疑難點(diǎn)突破

在高中地理課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式，能夠通過(guò)微課技術(shù)的應(yīng)用，將教材內(nèi)容不同的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌恼n件視頻，并且成立不同的學(xué)習(xí)小組，布置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力，促使各小組根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主化、討論化、探究化學(xué)習(xí)，并且合力制作自主學(xué)習(xí)成果，然后上傳至教師的郵箱。其次，在課中環(huán)節(jié)主要以教師集中講述各小組自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難題，以及組織各小組分享自己的學(xué)習(xí)看法，提出不同問(wèn)題的解決路徑，進(jìn)而教師給予不同的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性，還能夠?qū)⒂邢薜恼n時(shí)集中在課程重難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究思維的發(fā)展上。

例如，在教學(xué)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課的內(nèi)容上，教師提前設(shè)計(jì)相關(guān)的微課視頻，如：針對(duì)兩種地震波的傳播特征和地球內(nèi)部圈層的形象化展示與說(shuō)明，以及地球各圈層的特點(diǎn)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)課程知識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)各小組闡釋自己學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，而教師給予學(xué)生教學(xué)點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，這樣將會(huì)使得所有學(xué)生加深自己對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后，隨之教師糾正輔導(dǎo)工作的結(jié)束，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)，相互點(diǎn)評(píng)彼此的學(xué)習(xí)成果，并且說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)依據(jù)，這個(gè)過(guò)程中是一次調(diào)動(dòng)自己已知知識(shí)，通過(guò)批判性思維去分析和梳理其他小組的學(xué)習(xí)成果，繼而在調(diào)用自己知識(shí)與闡述自己評(píng)價(jià)依據(jù)上，將會(huì)進(jìn)一步對(duì)已知知識(shí)做到舉一反三的學(xué)習(xí)成效。此外，在這個(gè)課前自主學(xué)習(xí)和課中相互交流與點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，不僅保證課堂知識(shí)有效傳遞，還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、辨證思維能力、分析與梳理學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，如何才能可持續(xù)保證高中地理高質(zhì)量、高收益的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，這需要系統(tǒng)化優(yōu)化自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠從關(guān)注學(xué)生知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，在學(xué)生自信心十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，自然能夠助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。所以，微課技術(shù)在本文的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力發(fā)展、助力學(xué)生輕松突破知識(shí)難點(diǎn)起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用，為此，教師應(yīng)該重視微課技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)反饋上，不斷發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而將會(huì)助力教師地理課堂教學(xué)上升新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊乘.微課融合對(duì)分課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S1）：76+78.

[2]張嵐.高中地理教學(xué)與其他學(xué)科的融合策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（24）：217-218.