關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李童

【摘要】在當(dāng)前，課程改革的深入推進(jìn)，讓更多的教師開始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，以便培育出終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為社會(huì)提供高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的人才，造福社會(huì)。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣和能力發(fā)育與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要教師運(yùn)用專業(yè)的方式引導(dǎo)與輔助學(xué)生，使其能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直觀重要。本文就對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;有效方法

引言：自主意識(shí)是一塊明鏡，自主學(xué)習(xí)、自主接受，是為美好未來鋪墊基磚，實(shí)現(xiàn)自我感知、自我提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將充實(shí)數(shù)學(xué)儲(chǔ)備量、閱讀數(shù)學(xué)文本、形成數(shù)學(xué)思想、嘗試將自身與數(shù)學(xué)相結(jié)合，培育數(shù)學(xué)情感，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供思想。現(xiàn)如今，信息化成為社會(huì)發(fā)展的潮流，需要我們從多種信息中，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)習(xí)適合自己的信息，以便提升自我能力，構(gòu)建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發(fā)展。所以說，學(xué)生應(yīng)有自主性，能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果，豐富情感。鑒于此，自主能力顯得尤為重要，需要學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

一、微課預(yù)習(xí)，增設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在當(dāng)前，針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)引入微課程，利用預(yù)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生自覺性的提升，既讓學(xué)生了解知識(shí)，又能為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。微課教學(xué)是目前較為熱門的教學(xué)形式之一，將給教學(xué)帶來歡樂，其利用數(shù)字化技術(shù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學(xué)生提高認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，微課還能助力學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施，為自主意識(shí)的培育提供因素。

例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些問題，整合到微課中，發(fā)送至學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生在短視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，增設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃一欄，由學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在自我、教師、學(xué)生的共同監(jiān)督下，完成計(jì)劃的每一個(gè)步驟，以此實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的提升。

二、創(chuàng)境激趣，提高自主意識(shí)

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)來說，情境教學(xué)具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到文本中，由學(xué)生親自體驗(yàn)文本內(nèi)容，接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足，將打破教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，打開學(xué)生的想象意識(shí)與情感升華，利于學(xué)生的整體發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用全面浸入的方式，由學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)，將提高自身的自主意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。

例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在教學(xué)中，教師利用謎語來讓學(xué)生猜一猜圖形，啟發(fā)學(xué)生的思維。接著，由學(xué)生自己從身邊經(jīng)驗(yàn)中，想一想有沒有見到過相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生在自由的想象中，將會(huì)推進(jìn)思考意識(shí)的增強(qiáng)。接著，教師以直觀視頻，為學(xué)生展現(xiàn)具有3D效果的立體圖形，以學(xué)生感興趣的方式，引起學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容后，學(xué)生有感而發(fā)，會(huì)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這個(gè)時(shí)候，教師趁此機(jī)會(huì)，開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知了數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的情感，有助于教學(xué)效果的提升。

三、小組合作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。另外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，造成學(xué)習(xí)水平、層次的不同，這一特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)小組的組建中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要合理、科學(xué)的分組，真正發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中，提升自主能力，為綜合發(fā)展鋪墊基磚。

例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在開展學(xué)習(xí)之前，教師先組建學(xué)習(xí)小組，并提出問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究。當(dāng)教師提出問題后，教師可給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的合作與探究，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考與解決，并由每個(gè)小組長(zhǎng)將答案進(jìn)行匯總、整理。最后，教師將講臺(tái)和課堂交給學(xué)生，讓小組代表上到講臺(tái)前，為其他學(xué)生回答教師的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)了一把教師的感受，學(xué)生在思維探究與升華中，強(qiáng)化了知識(shí)記憶效果，豐富了思維情感，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，在問題引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)自覺思考，并在時(shí)間充裕下，與其他成員進(jìn)行探究，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了這個(gè)過程后，將增強(qiáng)自身的自主意識(shí)。

總而言之，學(xué)習(xí)不能停止，要在不斷對(duì)知識(shí)掌握與理解中，實(shí)現(xiàn)自身能力的整體提升。所以，在教學(xué)中，單一化的學(xué)習(xí)已不再適合當(dāng)前接受多元沖擊的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)多種方式，多措并舉，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

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