小學數學高效課堂的教學策略研究

李永花

【摘要】隨著時代的發展，社會各方面都有了長足的進步，對社會各方面的發展提出了更高的要求，教育教學同樣如此，注重提高學生的綜合素質，優化教學方式，為小學教育發展提供良好教學平臺。因此，在新的形勢下，教師要更新教育觀念，培養學生的核心素質和創新精神，應該積極的改變傳統的教學方法，注重提高數學教學效率，來完成小學數學高效課堂的構建，并以此來實現小學數學教學的良好發展。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學策略

小學生處于接受知識的初級階段，在這一階段學生的理解能力不高，尤其是遇到令人困惑的數學問題，學生們的學習積極性就會下降。因此教師應該積極的采用有效的教學措施來提高學生的學習興趣和學習能力。教師從學生的的興趣點出發來創設趣味性的課堂，引導學生自發思考，提升學生的積極性，達到提高教學效率的目的。

一、采用多媒體技術輔助教學，為學生營造良好的學習情境

教師在進行數學教學的過程中，數學教師運用信息技術來輔助教學，并給學生以豐富、生動的學習體驗，學生在學習的過程中能置身于情境中，更好的感知教學的內容，從而使學生高效的掌握教學的內容，實現了教學效率的有效提升。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學時，教師借助多媒體為學生展示鐘面，來讓學生認識秒針，對學生說出：鐘面上共有3根針，黃色的是時針，藍色的是分針，最長最細的針就是秒針。教師為學生直觀的展示了鐘表來讓學生進行觀看，學生能快速的認識鐘表。接著教師引導學生思考怎么計量用“秒”作單位的時間？教師借助多媒體動態為學生演示：秒針走1小格的時間是1秒，秒針走2小格的時間是2秒，秒針走1大格，1大格里有5小格，也就是5秒。強調秒針走幾小格就是幾秒。并讓學生進行練習：秒針從數字“7”到數字“11”，共經過多少秒？不理解的學生教師為學生展示一個鐘表來讓學生親自撥動。同時教師為學生展示在電子表的圖片，并讓學生認識電子表中秒的存在，讓學生把明白在體育運動會中老師們也會用秒表來記錄以秒為單位的時間。教師借助多媒體為學生展示教學的內容，給學生以直觀的體驗，學生在學習時根據教師創設的情境積極的進行知識的學習與掌握，學生的學習思維得到了有效的開拓，并且實現了良好的效果。

二、采用游戲的方式進行教學，為學生的創設趣味性的教學情境

小學生對于游戲具有強烈的學習興趣，興趣的培養對于學生而言是進行高效學習的源動力，因此教師在進行教學時應該積極的創設游戲的情境讓學生在游戲中體會到數學學習的樂趣，這樣學生便開始對數學的學習有一個全新的認識，從中感受到學習數學的樂趣，從而培養學生的數學學習動力，并且能積極主動的進行學習，學生的學習效果得到了有效的提升，并且能實現學生自主學習的意識。例如：教師在進行“萬以內的加減法”一課的教學時，教師可以創設商場購物的游戲活動，并對學生說出：玩具商場里開業大酬賓，需要你們來擔任“售貨員”，并且記錄每天的銷量。教師為學生準備了幾套售貨員的衣服，并讓學生在講臺中進行體驗。教師為學生出示信息：上午賣出200個“毛絨玩具”，下午賣出250個“毛絨玩具”。教師對學生說出：上午和下午一共賣出多少個“毛絨玩具”？下午比上午多賣出多少個“毛絨玩具”？并對學生說出：在這次商場體驗活動中，你們計算最精準的學生可以不得到一個毛絨玩具。教師引導學生進行計算的過程中可以引導學生借助列豎式計算，并且引導學生將思考的過程寫出來。同時教師引導學生運用之前學過的“兩位數、三位數的加減法”來學習，并讓學生進行探究。教師先為學生出示了列豎式的方法，其中一名學生提出了疑問，并說出了自己的口算方式。學生采用出示口算方法：20+25=45 200+250=450，學生說出200就是20個十，250就是25個十，20+25就是20個十加25個十等于45個十是450。對教師的方式給予了肯定，并說出自己的方式可以完全按照口算的方式，減少列豎式的時間。另一名學生采用：200+200=400，400+50=450先算200加200等于400，400加50等于450。教師對學生的運算方向給予肯定，并讓學生能采用這種方式進行其他習題的運算。教師創設游戲的方式進行教學，促使學生在情境中積極的參與教師創設的教學活動，并且能主動探索與思考，有效的提升了教學的效果。

三、采用生活化的教學模式，提升學生知識的應用能力

數學知識廣泛應用于在我們的生活的各個方面，教師在進行教學時將數學知識生活化的模式講解，將數學知識和生活建立有效的聯系，使學生了解數學知識的有效運用，引導學生自發學習，引導學生理解數學學習的價值，并積極的運用數學知識來解決生活中的實際問題，提高了學生的成就感，對數學知識產生了無限的好奇心，實現了有益的學習效果。例如：教師在進行“數據收集整理”一課的教學時，教師可以為學生創設班級進行投票選舉的情境，讓學生投票選舉后，請幾位同學在黑板上用他們各自的方法記錄下班級中學生的得票數，教師借助多媒體為學生展示投票的結果。并為學生展示了文字、表格兩種形式，促使學生進行觀看，并讓學生在觀看的過程中發現哪中記錄方式更直觀，并且讓學生說出自己看到的信息。同時教師為學生展示統計表和“正字表”讓學生觀看哪個表格更直觀，并且說出在表格中得到了哪些信息。教師創設生活化的情境進行教學，有效的拉近了學生與數學的距離，并且能及時跟著教師的節奏進行知識的學習，實現了良好的教學效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師應該積極的采用適合學生發展與提升學生學習興趣的教學方法來進行教學，促使學生能積極的參與課堂教學的活動，提升學生學習的積極性與主動性，促使學生能高效的理解與掌握教學的內容，進而實現小學數學教學效率的有效提升，實現高效課堂的良好構建。

參考文獻：

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