智慧校園環境下學生自主學習能力的培養

林海燕

【摘要】音樂用歌聲、旋律來渲染世界，能給世界增加色彩和希望。由小學音樂教師指導學生學習音樂，可以幫助學生發現音樂蹤跡，讓學生走進更廣闊的學習空間，開闊學生的視野，放飛學生的心靈。教師能激發學生的自主性，加速學生成為課堂守護者的步伐，幫助學生把握音樂的真諦。教師要為學生制定教學大綱，豐富小學音樂教材內容，成立學習小組，創設學生的思考問題，組織學生實踐活動，拓展學生自主探究的途徑。

【關鍵詞】小學音樂;教學;自主學習能力;策略

在小學音樂教師的教學中，激發學生的學習自主性，突出課堂表現，是希望學生在音樂課堂上找到自己的位置，認識到自己的長處，并堅持下去，學生就不會因為在課堂上遲遲不能適應，或者因為不能接觸課堂而感到沮喪。使學生重新定位音樂，重新認識音樂，使學生自覺地走進音樂的世界，獲得通往音樂殿堂的途徑。

一、豐富學生學習材料，鼓勵學生展開討論

音樂包羅萬象，不僅要牽涉學生的實際生活，更要讓學生充分發揮想象力。教師要利用信息技術，在教學中為學生提供多種圖畫、音像資料等，可助學生一臂之力，讓學生更好地掌握音樂，了解音樂情感，插入想象的翅膀。在學習“春曉”，就是讓學生了解詩歌所表達的意境，通過聲音，感受音樂與詩歌的結合，用聲音表現詩歌的美。通過觀察和回憶春景，以信息技術為手段，激發學生對傳統古詩的熱愛，把春景通過錄像展示給學生，講述他們印象中的春天是怎樣的，以此激發學生的表達愿望。看到這段視頻的同學們，被視頻中的場景所吸引，回憶起自己的人生經歷，分享了一件難忘的事：放風箏、花園里百花盛開等等，都認為春天是充滿希望的季節。然后，要求學生閉上雙眼，聽詩歌朗誦，讓學生在聲音抑揚頓挫的變化中把握詩歌的意境，嘗試用聲音來吟詩。透過信息技術，同學們獲得視覺與聽覺的陶冶，對春光有更深的印象，體會詩的優美之處，可透過音樂，表達對春天及詩歌的熱愛。

二、運用信息技術手段，營造音樂學習氛圍

興趣是學生最好的老師，教師讓學生結合興趣參與音樂審美活動，是培養學生音樂核心素養的第一步。然而，在以往的小學音樂教學中，由于教學內容過于抽象，教學方法過于抽象，學生對音樂的學習興趣不大，許多學生表現出了愛好，但不喜歡上音樂課。因此，教師應充分利用各種信息技術手段，營造學生感興趣的音樂文化氛圍，吸引學生的目光，讓學生在興趣的驅使下參與音樂欣賞，從而促進學生音樂核心素養的健康發展。

例如，在《打字機》課上，由于小學生對這節課的理解有限，導致學生對這音樂課的興趣不大。然而，在信息技術的幫助下，筆者將教學內容進行了整理。筆者首先展示的是學生比較熟悉的“大”、“小”、“人”、“木”等漢字，然后通過信息技術直觀使文字創作過程逐漸成為“運動”中的象形文字，通過這個過程吸引學生的注意力。再如，講授《雪花》這一課的內容時，筆者就能把教學內容轉化成學生感興趣的動畫，從而培養學生良好的審美情趣，如，筆者通過音樂熏陶，使學生在課堂上回憶起雪下的情景，感受大自然的奇妙變化，通過音樂的熏陶，在課堂上指導學生學習。，關于雪的輕柔的音樂，讓同學們閉上眼睛，幻想此刻外面正下著雪，這樣才能更好的投入課堂。總而言之，在小學音樂教學過程中，教師應靈活運用智慧課堂，開發多種信息教學手段，以營造音樂教學氛圍，使學生更好地創造美。

三、組織多樣交流活動，培養自主學習能力

“智慧校園”為教師的教學和學生的學習提供了更多的機會，讓教師有機會組織各種教學實踐活動，從而進一步提高學生參與音樂欣賞活動的積極性，使學生更好地開展音樂欣賞。高音樂素質要求學生從多個角度欣賞音樂作品，但在過去的小學音樂教學中，教師與教師之間缺乏對話，然而，學生在音樂課堂上缺乏歸屬感，很難真正參與藝術欣賞，但借助智慧課堂，學生與外界交流的機會大大增加，讓學生全身心投入，產生思想碰撞。

例如，在《風車依呀呀》這一部分中，筆者運用虛擬現實的方法來營造玩具廠的氛圍。利用虛擬現實技術，學生通過小組活動展開學習，利用虛擬現實技術認識各種風車，并在微課的幫助下了解各種風車的制作方法。通過這一過程，學生們進行了親密的交流，分享他們對風車有創意的想法。與此同時，教師要把學生熟悉的節日情景展現給學生，喚起學生對節日的感想，組織學生進行課堂交流，讓同學在欣賞音樂作品的同時，提出自己的觀點，營造自己的課堂鑒賞氛圍，幫助學生理解教學內容。因此，在小學音樂教學中，教師應正確認識傳統互動教學的局限性，運用智慧課堂，提高學生參與課堂互動的積極性，讓學生在思維碰撞中得到核心素養的培養，培養學生良好的合作意識。

總之，小學音樂教師要秉持著合理的教學方法，更好地通過信息技術去開展音樂課程，讓更多的學生在學習音樂的同時消除知識隔膜，且能讓學生充分地鍛煉己身的能力，讓學生的音樂學習前景呈現著更為動人的顏色。

參考文獻：

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