生活化教法融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考

劉佳蘭

【摘要】在初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)一種常見(jiàn)的情況，就是學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是卻不喜歡上音樂(lè)課。其根本原因在于教師教學(xué)陳舊，過(guò)多關(guān)注學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的真實(shí)需要。同時(shí)，由于學(xué)生審美鑒賞能力不足，面對(duì)教材內(nèi)容音樂(lè)曲目，無(wú)法真正深入音樂(lè)情感的表達(dá)內(nèi)涵上與自己產(chǎn)生共鳴，這自然造成了教師與學(xué)生溝通的信息偏差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性化的教與學(xué)互動(dòng)，從而導(dǎo)致高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，本文借助生活化教學(xué)方法，激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生更好地理解音樂(lè)的內(nèi)在美、情感美、意境美，從而為學(xué)生身心健康和音樂(lè)素養(yǎng)的塑造奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活化教法;初中音樂(lè);方法研究

所謂音樂(lè)教育生活化，即在音樂(lè)課堂教學(xué)中，將音樂(lè)課程與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠在教學(xué)形式生活化、教學(xué)氛圍生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，將音樂(lè)藝術(shù)植根自己生活中，提高學(xué)生從生活化的角度理解音樂(lè)，從生活的角度探索音樂(lè)，從生活的角度享受音樂(lè)，從而以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快、輕松地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的健康化形成。故此，本文基于生活化教法融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考為主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活化氛圍情境、創(chuàng)設(shè)生活化故事情境的三個(gè)方面的教學(xué)研究，為大家?guī)?lái)參考性理論價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)初中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目存在著理解偏差，可以說(shuō)很多學(xué)生欣賞不同的曲目流于形式化，只對(duì)音樂(lè)的表征性有所了解，并沒(méi)有真正揭示音樂(lè)內(nèi)在豐富的情感表達(dá)以及抽象化音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵上，這樣造成了大多數(shù)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)課程中積極性不高，其根本原因，學(xué)生還沒(méi)有形成較好的音樂(lè)鑒賞審美能力。因此在初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該另辟捷徑，借助多媒體技術(shù)的直觀性、豐富性、形象性、立體性的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示出與鑒賞音樂(lè)曲目相關(guān)的生活資源，推動(dòng)學(xué)生從生活化角度去欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)，這樣不僅拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，也能夠促進(jìn)學(xué)生從客觀事物的具體化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^理解的抽象化與概括化，這樣將會(huì)為學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)搭建一個(gè)橋梁，降低學(xué)生欣賞音樂(lè)的難度，有效地代入自己充沛地情感去感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。例如，在欣賞課《打起手鼓唱起歌》的內(nèi)容上，為了帶領(lǐng)學(xué)生深入感知音樂(lè)所表達(dá)出“農(nóng)村豐收”的景色，那么教師可以先通過(guò)學(xué)生熟知《鋤禾》古詩(shī)作為教學(xué)開(kāi)始，并且通過(guò)多媒體技術(shù)將生活中農(nóng)民伯伯務(wù)農(nóng)的過(guò)程仿真性展示給學(xué)生，以此喚醒學(xué)生的生活化記憶，進(jìn)而導(dǎo)入歌曲欣賞，組織學(xué)生開(kāi)展感受與欣賞音樂(lè)的過(guò)程，由于剛剛為學(xué)生展示多媒體技術(shù)畫(huà)面，將會(huì)容易促使學(xué)生聯(lián)想到多媒體視頻的畫(huà)面，個(gè)別學(xué)生有過(guò)務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，將會(huì)對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情緒有了更加深刻體會(huì)，從而在教師遞進(jìn)式教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生才能打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)，深入全面的感知音樂(lè)本身的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍

音樂(lè)教學(xué)必須提供給學(xué)生從事音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中加深自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生興趣化、理解化、情感化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)帶給自己情感的美好體驗(yàn)性。所以在初中音樂(lè)演唱教學(xué)中，應(yīng)該重視生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這樣貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，才能促使學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)，才能具有期待自己演繹音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)演唱技巧的主動(dòng)性。例如，在《美麗的草原我的家》的演唱中，教師可以開(kāi)展生活旅游話題的演講活動(dòng)，師生共同說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)哪些地方，而哪些同學(xué)去過(guò)草原。隨之交談話題范圍越加廣泛，氛圍越加熱烈的前提下，教師闡述自己去草原旅游的經(jīng)歷，以此進(jìn)一步激活學(xué)生的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生生活化的閱歷，從而再帶領(lǐng)學(xué)生了解下創(chuàng)作該歌曲作者是如何描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)——草原，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，也為后續(xù)的演唱教學(xué)奠定良好開(kāi)始。

三、創(chuàng)設(shè)生活化故事教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，為了促使學(xué)生帶著情感去欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)的技巧，那么教師必須要激活學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)曲目的好奇心與探索欲望，這樣學(xué)生才能具有主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師可以借助故事化教學(xué)方式，以故事的情節(jié)性、曲折性，來(lái)提高學(xué)生探索音樂(lè)的動(dòng)力，進(jìn)而在探索過(guò)程中也會(huì)代入自己的情感認(rèn)識(shí)，從而了解音樂(lè)背后的故事，才能有著充沛的情感去演唱音樂(lè)。例如，在教學(xué)《三峽的孩子愛(ài)三峽》一課的內(nèi)容上，教師可以通過(guò)故事化口吻講述三峽大壩建設(shè)中的感人故事，以故事化生活語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生代入三峽大壩建設(shè)過(guò)程的感人故事中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層面了解三峽大壩的故事，以此在情感上認(rèn)同與愿意了解三峽，進(jìn)而教師再借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示三峽大壩獨(dú)特的景觀，推動(dòng)學(xué)生領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，這樣在生活化的真實(shí)故事講述和領(lǐng)略三峽大壩的獨(dú)特之美上，再導(dǎo)入音樂(lè)曲目《三峽的孩子愛(ài)三峽》，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生真實(shí)情感的共鳴，進(jìn)而學(xué)生在演唱該歌曲中，將會(huì)以真情實(shí)感的狀態(tài)用心演唱，從而將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生從生活的視角中，去感受與欣賞歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》的川江號(hào)子風(fēng)格。

總而言之，在生活化教法融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考中，通過(guò)初中音樂(lè)課堂中多角度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與生活化情境學(xué)習(xí)中，將會(huì)有力實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此也更好地助力教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。此外，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要呈現(xiàn)為階段性，那么教師在實(shí)踐教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，靈活創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境教學(xué)，這樣才能最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

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