小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

毛曉蘭

【摘要】美術(shù)課程既是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。開(kāi)設(shè)美術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生們的審美能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力來(lái)說(shuō)都有著十分積極的作用。合作教學(xué)這一模式是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一種常見(jiàn)的教學(xué)模式。基于此，本篇文章簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)對(duì)措施;學(xué)習(xí)策略

我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)正在由曾經(jīng)的獨(dú)立分工逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鳎虼藢?duì)于當(dāng)前的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，即在今后的社會(huì)中需要具備一定合作能力的專業(yè)人才。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景之下，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)這一教學(xué)模式來(lái)不斷提升學(xué)生們的綜合能力。

一、掌握課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中最為重要的一個(gè)問(wèn)題就是小組的分配問(wèn)題。在進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重每一個(gè)學(xué)生的參與程度，需要讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組合作中來(lái)。因此，教師所起到的往往是一個(gè)引導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極幫助與監(jiān)督小組成員。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，從學(xué)生的美術(shù)水平、人際交往以及性格愛(ài)好等因素出發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)[1]。

比如，教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式來(lái)完成一幅美術(shù)作品。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要盡量確保每個(gè)小組中都有一個(gè)較為外向的學(xué)生、一個(gè)美術(shù)水平較高的學(xué)生。教師可以讓美術(shù)水平高的學(xué)生帶領(lǐng)小組完成美術(shù)作品，讓較為外向的學(xué)生來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)小組的組員工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生們都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生們自身的美術(shù)水平。在學(xué)生們完成作品之后，教師要對(duì)小組的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足之處，并在下次及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的美術(shù)水平。

二、合理規(guī)劃課堂，提高教學(xué)有效性

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前為了確保合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)該要對(duì)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性[2]。教師應(yīng)該要以課本為基礎(chǔ)，做好備課工作，把即將要開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃好，使整個(gè)很作學(xué)習(xí)的開(kāi)展更加高效有序。

比如，教師可以讓學(xué)生們以春天為主題來(lái)進(jìn)行小組合作繪畫練習(xí)。學(xué)生們?cè)谡疆嫯嬛敖處熆梢韵韧ㄟ^(guò)提問(wèn)等方式打開(kāi)學(xué)生們的思維。教師可以提問(wèn)：“當(dāng)老師說(shuō)道春天后，大家都想到了什么呢？”這時(shí)學(xué)生們往往會(huì)有不同的答案。接著教師可以讓學(xué)生們自行分組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師也可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造能力。

三、注重組內(nèi)交流競(jìng)爭(zhēng)交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

為了進(jìn)一步促進(jìn)小組成員的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以以小組為單位建立起合作小組評(píng)比欄，其中可以設(shè)置課堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、作品色彩等內(nèi)容，并且需要有一套評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還需要在合作教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。以往沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生常常會(huì)在課上忘記帶工具，導(dǎo)致美術(shù)課堂的有效性下降，浪費(fèi)了許多的時(shí)間。小組合作形式的開(kāi)展，可以進(jìn)一步明確每個(gè)小組成員的責(zé)任，讓不同小組成員準(zhǔn)備不同的材料，明確好組員之間的分工，督促學(xué)生們準(zhǔn)備好自己所負(fù)責(zé)的材料，提升了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

比如在進(jìn)行分組之后，教師可以讓各個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)來(lái)布置每個(gè)組員所需要準(zhǔn)備的工具等，并且需要及時(shí)進(jìn)行督促。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置小組評(píng)比欄，針對(duì)各小組作品的色彩以及各個(gè)小組的課堂表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)比，最后選拔出前三名小組來(lái)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的積極性。

四、積極進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)的評(píng)價(jià)工作也是非常重要的。對(duì)于美術(shù)教師而言，還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生們完成作品的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)各個(gè)小組展開(kāi)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生們，幫助學(xué)生們樹(shù)立起良好的自信心。除此之外，關(guān)于評(píng)價(jià)的方式可以是多種評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，如組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

舉例來(lái)說(shuō)的話，教師可以各個(gè)小組布置一個(gè)美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生們以小組的形式來(lái)進(jìn)行完成。當(dāng)學(xué)生們完成作品后，教師可以在班級(jí)之內(nèi)進(jìn)行展示，讓大家來(lái)選拔出自己最喜歡的作品。接著，教師也可以對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行更為專業(yè)性的評(píng)價(jià)，最后選拔出幾幅優(yōu)秀的作品，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，有效提升學(xué)生們的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)美術(shù)教師而言，在課堂中還應(yīng)該要積極發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要更為科學(xué)地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，能夠有效提升學(xué)生們的美術(shù)水平，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，使學(xué)生們能夠更為全面化地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹(shù)平. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 課程教育研究， 2019（06）：202-203.

[2]黃少丹. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020（02）：58.