對小學語文同課異構教學的思考與探究

冉順光

【摘要】在當前素質教育理念不斷深化的大背景下，對于小學語文教師所開展的教學工作提出了更高的要求。教師必須要堅持以生為本的理念，以此來促進學生實踐能力以及創新意識得以提升。“同課異構”教學模式的提出則很好地契合了素質教育理念的要求。基于此，本文主要對“同課異構”在小學語文教學中的內涵和作用進行了闡釋，進而提出了優化小學語文教學“同課異構”的方法策略，以期能夠有效提升小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文;同課異構;實施策略

顧名思義，同課異構就是指不同教師以同樣的教學內容為參考，根據個人能力以及看法不同，對課程進行教學設計，從而豐富課堂教學內容，開闊學生眼界的教育方式。利用這種方法進行教學，不僅有助于學生了解不同教師的教學差異，開闊眼界培養學習興趣，還能在教師中間引起反思，有助于教師找到自己在教育教學中的不足，并發現他人的優點，從而有效地完善自我，提高教學質量。

一、開展同課異構教學的重要作用

首先可以促進小學語文教師教學手段與方法的優化。小學生由于身心發展還不夠成熟，因此語文教師在開展教學工作時往往采用灌輸式的授課模式，教師完全占據了課堂的主導地位，一味地向學生灌輸課程知識，學生也只能是被動地選擇聽講與記憶，這種教學模式對于語文教學質量的提升是極為不利的。在素質教育理念的要求下，小學語文課堂授課模式逐漸得到了優化，教學模式也得到了豐富，其中就包括“同課異構”教學模式。該模式在小學語文教學中的應用，不僅豐富了課程內容，同時也加深了學生對課程知識的理解與掌握程度。同課異構教學模式要求教師需要從教學目標出發，深入挖掘與結構教材內容，進而開展科學的備課設計工作。由于教師所開展的教學設計工作本身具備顯著的差異性特點，再加上教師的授課風格也不同，因此所采用的教學模式也極顯個性化特征。通過實施同課異構教學模式，可以讓教學風格與教學經驗存在差異的教師可以進行互相交流與學習，從而促進了教師教學手段與方法的豐富、優化。

其次可以充分調動學生的學習積極性。同課異構教學模式的實施可以促使學生們對不同風格與特色的教師所開展的教學工作產生濃厚的興趣，對于知識的探究與學習欲望也得到了有效的激發，從而在課堂上營造出積極和諧的氛圍。小學生由于身心發展還不夠成熟，對于新奇的教學模式有著極強的關注度，因此教師可以從學生這一特點入手，將同課異構教學模式引入到課堂教學中，在充分調動學生學習興趣的基礎上，增強學生的學習效率。

二、開展同課異構教學模式注意事項

（一）注意完善小學語文同課異構的教學模式

同課異構教學模式本身具備顯著的多樣性特點，因此這也就決定了一旦教師在教學風格與教學特點上沒有較強的差異性，就會直接導同課異構教學模式的價值得不到彰顯。因此對于小學語文教師而言，必須加強對教學內容的豐富以及教學模式的優化。精心設計與編排授課模式，在實際教學中穿插新奇多樣的教學手段，促使語文課堂呈現出與眾不同的風格與特色，同時還要積極與其他教師進行交流與互動，學習先進的教學經驗，并在實際教學中進行應用，以此來達到活躍課堂氛圍，提升教學質量的效果。

（二）注意提高小學語文同課異構的有效性

同課異構教學模式在小學語文課堂中的實施主要目的之一就是對原有的教學形式進行豐富，以此來激發學生的學習熱情，為取得理想的教學效果奠定基礎。因此小學語文教師在開展同課異構教學時，必須要保證其有效性，加強對學生創新能力與創新意義的培養，并且要密切結合教材內容，遵循原有的教學原則，以因材施教的教學目標為前提，更好地開展授課工作，讓全體學生都能夠高效地學習與掌握語文知識，養成良好的語文學習習慣。

（三）注意優化小學語文同課異構的設計思路

理想的語文課堂是建立在教師精心設計與思考的基礎上的，必須要包括教學流程的順暢性、教學內容的豐富性以及教學形式的多樣性。上述單個環節出現問題，都會對教學質量的提升產生消極影響。因此小學語文教師在實施同課異構教學模式時，必須要對原有的教學思路進行創新設計，借助不同的教學思路去啟發學生從不同的視角出發學習與探究語文知識，讓學生可以在每節語文課上體驗到新奇感與趣味性，通過對良好課堂氛圍的營造，不斷增強學生的學習自信心，讓學生可以真正做到學有所獲，學有所長。

結語

總而言之，在素質教育理念不斷深化的大背景下，小學語文教師所實施的同課異構教學模式是非常有必要的。其不僅可以有效提升教師自身的教學能力，同時也能夠對傳統的教學模式加以優化，全面增強語文教學的實際性與有效性。在同課異構教學模式的幫助下，學生勢必會對語文知識產生濃厚的探究與學習興趣，進而在提升小學語文教學質量的基礎上，幫助學生養成良好的語文素養，實現更好地成長與發展

參考文獻：

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