高中化學教師提高學生學習興趣的方法分析

宋一平

【摘要】高中化學教師理應搭建起更為人性化的課程體系，讓更多的學生在學習化學的過程中能夠感悟到趣味和活力，并且消除己身對于化學的畏難心理和浮躁心理。高中化學教師要讓課程本身變得和諧、愉快、輕松，鼓勵更多的學生涌入到化學學習體系內，讓學生得到學習層面的滿足，同時讓學生的化學學習效率和學化學學習素養都能得到綜合的成長和突破。

【關鍵詞】高中化學;教學模式;興趣挖掘;分析研究;教學效果

高中化學教師需要豐富和發展自身的教學方法和教學體系，不斷地優化教學設置，讓更多的學生在學習化學的同時能消除被動的、浮躁的、刻板的學習狀態，感悟到學習本身帶給自身的樂趣和意義。教師必須要結合教學的實際，不斷地把更多的富有趣味的課程內容以一種適合學生的形式呈現而出，這對于學生的未來發展和未來進步都是意義無窮的。教師要化解學生的畏難心理，使其能在學習的過程中更為積極主動、得到真知。

一、賦予學生更多的學習權利

教師不能讓廣大的高中生成為一個個被動接受知識的個體，不能不顧及到廣大的學生的合理合法的權益，這對于學生的未來成長是不利的。高中生的學習壓力、課業負擔重，在這種狀態下，教師更要推舉人性化的教學管理新體系，讓更多的學生在這新體系中品味到學習的樂趣和意義，這也是推動學生的未來發展所不得不重視的一份力量。機械化的、填鴨式的教學模式已經不能對于學生的進步產生積極的、合理的、有效的帶動，教師要注意到學生的問題，并且能讓學生在自主、自覺地狀態下去學習化學知識、增強本人的化學學習能力，感悟到化學本身帶給自我的趣味，同時制定出一整套的合理的學習模式，讓學生在學習化學時絲毫不感到勉為其難，而是能感到妙趣橫生[1]。例如，學生在學習《開發利用金屬礦物和海水資源》時，教師需要讓更多的學生產生對于浩瀚海洋的無限的熱愛和求知欲，能結合自身的化學知識去探尋一片未知的海洋領域，讓自我的知識能力、知識儲備、學習潛力都得到更大程度的提高和發展。事實上，沒有學生是對于化學學習保持著天生的畏懼和抵觸的，如果教師能夠使用得到的教學方法去牽引學生，任何學生都能在化學學習的過程中得到更好的學習效果，并且讓自身的化學學習效率得到更大的提高。然而教師的教學層面的失當和失誤才是讓無數的學生感到厭倦和抵觸的關鍵。因而教師要結合課程本身的問題去不斷地豐富和化解這些問題，繼而能夠讓更多的學生在學習化學時拓展自我的各方各面的知識。

二、教師須挖掘更多適合學生的學習資源

高中化學教師不能成為一個刻板的、乏味的、只懂得用應試的思維去牽導學生學習化學的人，這樣的教師難以讓化學課程本身充滿了活力和興味，這也是學生對于化學類的理科感到無限厭倦和排除的根本性原因。教師要結合課程本身的特點額和知識點的分布，為學生搜尋到更多的、更豐富的課程資源，并且能夠讓學生在學習化學的同時，消除本人對于化學的畏難和浮躁感。教師要秉持著合理的思維體系和教學模式去牽導學生，讓更多的學生懂得：化學本身能夠激發學生對于宇宙乃至萬物的學習熱情和探索的潛力，也能讓學生的知識儲備更為深厚。但是教師要成為一個有心人[2]。例如學生在學習“元素周期表”時，教師便要更為用心地搜尋不同的課程資源，讓學生對于元素周期表的性質、特點、隱藏知識點在內的眾多知識產生更為深入和理解和認識，還能讓學生在學習化學時在元素周期表的推動下得到更為豐富的知識、化解自身的學習難題，呈現出更好的學習效果，這對于學生的未來發展也是意義頗大的。

三、教師應營造出和諧的化學學習氛圍

高中化學教師不能讓課程氛圍變得呆板、浮躁、艱澀、沉重，而是要讓課程中的每一個學生都能以一種樂觀積極、勇敢無畏的心態和狀態去處理大量的化學學習問題，并且能夠在學習化學時更加懂得和自己的同伴開展合作，增加彼此之間的友誼，讓個人的學習素養和人格操守能得到雙重的進步和發展。例如教師在幫助學生學習《從實驗學化學》時，要讓學生更加懂得彼此幫助、彼此扶持、相互推動、相互影響的意義，從而讓更多的學生的學習能力、學習效率和學習積極性都能實現本質的發展和精進。化學課程本身便包含著無數的實驗類的操作，這些實驗是值得學生加以完成的，也是值得學生在實驗后加以分析和整理的，由此學生才能在化學學習的過程中得到更大的收獲，成就更為出色的自己。

結束語：

高中化學教師要用自身的活力和智慧去構建課程體系，讓學生在學習化學時能夠感悟到濃厚的樂趣和意義，且能讓學生的學習效率、協作精神、科學素養都能得到更大程度的進步和發展。高中化學教師要秉持為學生服務的意識和理念去建構課程體系，讓更多的學生能在化學課程上得到更大的收獲。教師要注意保持耐心、智慧、細心和恒心，讓學生在穩步發展之余，收獲扎實穩定的進步和提高。

參考文獻：

[1] 白霜.改革教學方法適應化學課改[J].小作家選刊：教學交流，2011（9）：126.

[2] 劉志忠.影響高中化學課程效率的主要因素[J].試題與研究：新課程論壇，2011（18）：83.