高中化學(xué)課堂應(yīng)如何開(kāi)展微課教學(xué)

王麗娟

【摘要】微課教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但想要在高中化學(xué)課堂上開(kāi)展這種教學(xué)方式，教師就必須嘗試著明白微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在什么地方。就比如說(shuō)微課教學(xué)的教學(xué)視頻非常簡(jiǎn)短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以抽出一些零碎的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些時(shí)間學(xué)生本身并不是特別在意這些時(shí)間，如果學(xué)生不進(jìn)行學(xué)習(xí)的話也會(huì)浪費(fèi)在各種地方，因此教師可以嘗試著培養(yǎng)這種學(xué)生的這種意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的去節(jié)省時(shí)間。這些時(shí)間雖然每一個(gè)都比較簡(jiǎn)短，但學(xué)生如果有意識(shí)的將這些時(shí)間結(jié)合在一起的話，那也是可以匯聚成相當(dāng)大的一段時(shí)間，對(duì)學(xué)生本身的提升是非常大的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);微課教學(xué);課余時(shí)間;學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)壓力

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，微課教學(xué)有著各種各樣的呈現(xiàn)方式，有動(dòng)畫(huà)的形式也有走馬燈的形式，教師在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，并不需要拘泥于一種形式，且微課教學(xué)的針對(duì)性極強(qiáng)，教師如果可以開(kāi)展微課教學(xué)的話，還可以讓學(xué)生在課下時(shí)課下的時(shí)候，自發(fā)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)研究。教師要做的只是借助這種教學(xué)方式來(lái)利用學(xué)生的課余時(shí)間，也可以嘗試著借助這種教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槲⒄n教學(xué)注重的點(diǎn)在于學(xué)生的一些零零散散的時(shí)間，只要學(xué)習(xí)不占用學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是可以得到改善的。

一、有效利用學(xué)生的課余時(shí)間

學(xué)生本身對(duì)自己的課余時(shí)間是非常重視的，這種情況下教師即便想要利用學(xué)生的課余時(shí)間，也并不是一件容易的事情，因?yàn)閺?qiáng)制性的占用學(xué)生的課余時(shí)間的話，只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面效果，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)怨念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，因此教師想要有效的利用學(xué)生的課余時(shí)間，就需要采取一些全新的手段，微課教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。通過(guò)微課教學(xué)非常強(qiáng)的針對(duì)性利用學(xué)生的一些零零散散的時(shí)間，讓學(xué)生的課余時(shí)間得到有效的利用的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

例如，我在講解“晶體的常識(shí)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助微課教學(xué)，來(lái)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。我會(huì)在講解完成之后給學(xué)生發(fā)送一些關(guān)于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，并且叮囑學(xué)生在課下抽時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要去專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橐曨l數(shù)量比較多，學(xué)生需要抽出許多的時(shí)間，而隨著學(xué)生抽出時(shí)間的變多，他也會(huì)慢慢的改變對(duì)微課教學(xué)的看法，因?yàn)槲⒄n教學(xué)視頻并不會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分的時(shí)間，他占據(jù)的是學(xué)生平時(shí)不注意的時(shí)間，且對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，她已經(jīng)有了足夠多的認(rèn)知，只要能夠讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，那學(xué)生還是可以慢慢的改善對(duì)微課教學(xué)的看法的。

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是一件容易的事情，教師要做的就是借助一些全新的教學(xué)方式，來(lái)慢慢的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善，就像是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)會(huì)經(jīng)常性的布置一定的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師沒(méi)想到的是，家庭作業(yè)會(huì)占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越差。真的這種情況，教師可以嘗試著借助微課教學(xué)，不去占用學(xué)生大部分的課余時(shí)間，而是將重點(diǎn)放到學(xué)生一些忽視的時(shí)間上，就比如說(shuō)吃飯的時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生本身并不在意占用這些時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)發(fā)生影響，甚至?xí)牡玫礁纳啤?/p>

例如，我在講解“分子晶體與原子晶體”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是分子晶體和原子晶體，這兩點(diǎn)在我們的日常生活或者說(shuō)沒(méi)辦法根據(jù)我們的肉眼看到這種情況下，我就需要借助微課視頻讓學(xué)生直觀的去看到這些東西，而在直觀的觀察這些東西的時(shí)候，學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上這些東西，因?yàn)樗麄儽旧砭徒k麗多彩。我要做的就是借助學(xué)生對(duì)這些東西的興趣來(lái)慢慢的改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們明白，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，這些東西需要他們主動(dòng)的去進(jìn)行探索，才能夠發(fā)現(xiàn)。

三、減輕教師的教學(xué)壓力

微課教學(xué)還可以在一定程度上減輕教師的教育壓力，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師便是課堂的主體，教師能做的只是盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生解決，這就但教師只有一個(gè)分身乏術(shù)，他沒(méi)辦法照顧我整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，即便可以對(duì)教師的教學(xué)壓力也有非常大的提升。因此教師可以嘗試著借助微課教學(xué)，在學(xué)生上課之前便將對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)概括的微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前能夠進(jìn)行一個(gè)較為輕松的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也可以嘗試著讓學(xué)生確定自己遇到的是哪方面的問(wèn)題，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)視頻讓學(xué)生去進(jìn)行解決。

例如，我在講解“金屬晶體”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，也可以嘗試著減輕我的教學(xué)壓力，因?yàn)榻饘俸途w兩者在學(xué)生的概念中是完全不同的，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)為兩者可以結(jié)合到在一起，因此我會(huì)在講解開(kāi)始之前借助微課視頻，讓學(xué)生明白金屬晶體是一種什么樣的存在，并且讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話學(xué)生就可以在我講解之前有一個(gè)充足的了解，在我講解的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)了解而更加輕松，我的教學(xué)壓力也會(huì)因此得到減輕。

總而言之，在高中化學(xué)課堂上開(kāi)展微課教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但教師需要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也就是說(shuō)讓學(xué)生在課下能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)微課視頻，想要做到這一點(diǎn)并不是特別困難教師要做的，只是讓學(xué)生明白微課視頻并不會(huì)占據(jù)他們特別長(zhǎng)的時(shí)間，他們只需要拿出一些零碎的，平時(shí)不會(huì)注意的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以得到很大的收獲，這對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)還是可以做到的。

參考文獻(xiàn)：

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