九年級英語教學策略探究

王寧

【摘要】本文立足于九年級英語教學的實際情況，從“注重教學支架搭建，夯實學生基礎”“善用因材施教理念，營造分層教學”“活用現代教輔設備，增加課堂活力”三個方面出發，對如何深化學生素養，提升學生英語能力進行分析與探究。

【關鍵詞】九年級;英語;高效課堂;實踐教學

前言：英語作為基礎教育重要的學科之一，是學生應當掌握的基本學習技能，作為一門語言學科，良好的英語學習能力能夠助力學生更好的與時代接軌。在《新課程改革綱要》中明確提及：“英語素養重在學習能力的深化培養，以此實現學生對于語言知識的理解和使用，有利于在加深對文化的理解與認識的基礎上培養世界意識，最終具備面向世界的國際視野。”想要實現這一點并非易事，需要任課教師從基礎出發，尋找時間教學的優勢，做到吃透教學大綱，發揮課堂引領者的價值，以為多元角度為切入點，以此構建高效課堂。

一、注重教學支架搭建，夯實學生基礎

英語作為一門語言學科，既然充分深化學生的學習基礎又要促進學生的實踐運用能力，這離不開任課教師實踐引導，這就要任課教師充分發揮課堂引領者的作用，指導學生在學習之中深度思考，完善思維，找到學習的技巧，這對于提升學生英語能力具有重要幫助。以《Problems and advice》一課教學為例，首先任課教師可以根據標題和圖片預測內容，指導學生以此猜測文章內容。當學生能夠提起課堂興趣后，任課教師可以進行后續安排，讓學生做一些練習來熟悉新單詞，尤其是不同形式的單詞。此時任課教師提出一些簡單的問題，使學生理解文章的大意。然后問他們更多的問題，讓他們進一步理解文章。例如在教學過程之中：Present the learning sheer which conclude the key words' usage to students. and lead them to self-study and discuss to master them.這樣一來，學生能夠全面深化學習體驗，理解學習相關思路，這對于提升學生具有重要幫助。

二、善用因材施教理念，營造分層教學

因材施教的教育理念由來已久，縱觀以往教育教學之中，教師多是統一講解，這就會造成學優生無法進一步地提升自身英語素養，學困生無法跟上教學進度從而影響課堂教學質量。因此教師應當秉承因材施教的教學理念，針對不同學情的學生進行專業指導。以《Wise men in history》一課教學為例，實踐調查可見學生學習情況差異較大，此時可以針對不同學情狀況學生預留課堂安排。針對學習能力較差的學生，指導學生能夠熟練基礎，如Students should master key words， phrases and sentence patterns.Guide students to use the learned sentence patterns to accurately express their ideas and carry out communicative activities.針對于學習能力較好的學生，結合自己的想法說出認知，如By talking about the topic of "intelligent people"， help students how to cultivate themselves into intelligent people.最后進行統一總結，所有學生能夠結合課文的內容，引導學生通過學習有智慧的人的特質，從而使學生理解如何成為有智慧的人需具備的特質。

三、活用現代教輔設備，增加課堂活力

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學中，這也為新穎化課堂注入了新鮮活力，多媒體等現代化的教輔設備，能夠將英語重點、難點跟視頻音頻有效結合在一起，真正助力學生在無形之中實現深度學習，培養英語的語感語境。以《Great minds》一課教學為例，通過課堂深入學生能熟練地掌握和使用不定式。學生能從不同的方式獲得信息，描述或談論人或事物，根據信息，學生能描述人，從不同的角度欣賞別人的優點和成就。此時任課教師可以運用多媒體播放人物，指導學生能夠運用口語進行描述。如有學生說道：“The old man in the photo is Yuan Longping. He is the father of hybrid rice in China. He has fought all his life for China's food problem. He is a great man in our hearts.”還有學生說：“The person in the photo is Liu Xiang. He is the world champion of the 100 meter hurdles， which makes Asians win the highest honor in track and field。”在這樣的教學引導下，真正拓寬了英語的教學深度，深化英語教學質量。

結束語

綜上所述，對于英語高效課堂的探究是十分必要的，將教學與學生學情狀況相結合，才能夠引導學生進行從基礎到發散學生，滿足學生發展要求，深化學生閱讀發展思維。除此之外，學生自身也要積極配，大膽提出疑惑，解決學習難題。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“九年級英語教學策略探究”這一重要課題，以期真正深化學生素養，提升每一位學生英語水平。

參考文獻：

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