高中歷史課堂高效教學策略簡析

魏仁建

【摘要】高中歷史教師要走在正確的歷史教學的軌道中，讓更多的學生對于這門課程產生更大的學習興趣，同時能放棄以往的錯誤的思維模式和學習模式，從被動的學習逐步變為主動的學習。教師要成為歷史課程中的壓艙石和操盤手，更好地輔助學生，使其能化解自我的負面心理和懶惰思維，用正確的歷史學習方法去解答問題，感悟到歷史本身帶給自己的智慧和才干。教師同時可以讓更多的學生秉持著理性的思維模式，用師者的智慧使學生養成良好的學習習慣，也能在逐步提高學習能力后，完成個體的突破。

【關鍵詞】高中歷史;教學方法;思考探究;督導策略;方法探究

高中歷史教師不能讓全體的高中生在應試主義的泥潭中苦苦掙扎，而是要試著讓學生懂得：歷史本身是很有趣的一門課程，也是值得學生用智慧和活力去深入學習的一門課程。教師要化解學生存在的被動思維，使其能在歷史的學習世界中不斷地自我探索，發掘更多的美好、精彩和樂趣。教師要順應教育的發展布局，帶給學生全新的思考和感受，讓學生深刻地懂得：沒有了全力以赴的努力，也就沒有了卓越的學習成果，更沒有了強大的學習動力，更沒有了極高的學習效率。

一、讓學生感悟到歷史的精彩

讀史使人明智。太陽底下無新事。事實上，人類社會中的很多現實事件不過是以往的事件的反復重演而已。因此學習歷史也就是在反省現實，同時也是在反思現實中的弊端的深層次的根源。教師要營造出活躍的、和諧的學習氛圍，讓更多的學生能化解歷史學習的迷思，懂得全力以赴完成好學習任務。例如，學生在學習美國的經濟大蕭條時，教師可以讓學生將資本主義社會的深層次的矛盾加以分析和洞察，懂得問題出現的根源。羅斯福新政的出臺對于緩解美國社會的危機能夠起到短暫的作用，但是無法徹底根除美國的資本主義社會的深層次的、根源化的問題，這也是美國的經濟屢屢反復的問題。當學生懂得了這一段歷史，自然 能對于當下的美國經濟發展和現實問題產生新的認識，并對于很多問題產生自己的認識[1]。

二、讓學生掌握高效的學習方法

沒有了正確的歷史學習方法作為根基，一個課堂是不可能真正活躍、有趣、有條不紊的。事實上，高中生應該重視到自主學習和提前預習的重大意義，并且能結合問題去聽課。教師在課上的一個顯著作用便是牽引學生認真地聽講，把知識傳輸給學生，這樣會造就中規中矩的學生，但無法讓更多的學生完成能力層面的重大的升華。學生要帶著問題去預習，尤其要把自己感到困惑的內容作為聽課中的重點，從教師那里得到解答問題、思考問題的辦法和路徑，并不是用拿來主義的思維去照搬和抄襲教師給出的答案。教師同時要讓學生學會提問，把自己感到困惑的點，通過高質量的提問去找到解答的正確方法和策略，從而能收獲到更好的學習效果。例如學生在學習《辛亥革命》時，教師要讓學生懂得分析辛亥革命的主力軍、最大成就、歷史意義、歷史局限性、引發的社會思潮、掀起的社會劇變等等內容，學生需要在梳理和思考相應的內容后，要讓自己的學習效率得到提高，實現歷史核心素養的發展和進步[2]。教師可以讓學生成為課堂上的主角，把本人對于辛亥革命的理解、解讀、認識和思考。教師也可以把不同的視頻資料、資訊等等內容傳輸給學生，讓學生仿佛身臨其境、感悟到當年的波瀾壯闊的歷史畫卷，體會到革命志士為了自己的信念和理想而忘我犧牲的偉大品質。

三、構建以學生為主體的課程設置

高中歷史教師在幫助學生學習歷史的同時，要把學生放在一個主體化的位置上，使其能對于歷史增加新的認識和新的感悟，從而讓學生在歷史的學習過程中得到更多的、更豐富的收獲。例如教師在輔助學生學習一超多強的世界格局時，要讓學生懂得二戰以來的全球勢力范圍，懂得美國的發展和變化，懂得為何美國能夠成為超級大國。教師可以用翻轉課堂的模式，讓學生成為課堂上的主角，鼓勵學生積極提問，讓學生能在傾吐個人的聲音和意見后，充分地結合學生的問題進行相應的幫助和輔助，使其能在學習歷史時化解本人的思維難題和學習難題，得到更大的啟迪和收獲。美國的超級大國的地位是植根于它的多方面的能力，如經濟實力、科學研究實力、軍事實力、文化傳播實力等等，但是美國的發展也有著內在的痼疾和深層次的引誘，在搞霸權主義的同時，俄羅斯、中國、歐盟等國際力量的存在也讓美國有所忌憚，美國的影響也隨著近年來的各個重大事件的產生而在削弱，這給世界帶來了相應的變數。

結束語：

高中歷史教師要本著為學生服務的理念去構建不同的歷史課程，讓更多的學生在學習歷史、發展自我的學習能力的同時，感悟到歷史對于學生的重大影響意義。教師要構建起富有趣味的課程模式去幫助學生加大學習和發展的力度。教師要著力活躍課程氛圍，讓學生能改變對于歷史的刻板的、固定的印象，同時能讓學生在學習歷史的同時能增加對于紛繁復雜的國際局勢的深層次的把握。

參考文獻：

[1] 陳偉君.淺談高中歷史課堂教學中史料的有效運用[J].讀寫算，2013（26）.

[2] 楊俊偉.高中歷史文字史料解讀五步法歷談[J].大連教育學院學報，2015（1）.