對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探析

武健清

【摘要】小學(xué)語文閱讀教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，能夠提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，隨著小學(xué)語文中閱讀訓(xùn)練逐漸被重視，學(xué)生的閱讀能力也在逐步提高，但語文閱讀教學(xué)方法仍有改進(jìn)的空間，還需要許多小學(xué)語文教師努力去做出改變。本文分析了當(dāng)代小學(xué)生語文閱讀教育的現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;閱讀

閱讀教育是小學(xué)語文教育的重要組成部分，有效開展小學(xué)語文閱讀教育關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合語言能力的發(fā)展。學(xué)生這個(gè)時(shí)期存在著年齡小、理解能力差、自制力低等缺點(diǎn)，這不僅考驗(yàn)了小學(xué)教師的課堂組織能力，也對(duì)小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的有效訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)。如何更好地把握語文閱讀課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀興趣的發(fā)展，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這需要語文教師積極探索小學(xué)語文閱讀高效的教學(xué)方法。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，環(huán)境的塑造是非常重要的。沒有好的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀水平很難得到提升。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生初步進(jìn)行語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)，閱讀的科學(xué)教學(xué)也是處于接觸狀態(tài)。因此，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境影響下，進(jìn)行積極的語文閱讀學(xué)習(xí)，也是閱讀教學(xué)探究的重點(diǎn)。在信息化時(shí)代背景下，教師就可以借助這一手段，營造趣味教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

教師在課堂中靈活使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的課堂閱讀注入新的活力。例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師可以把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生的閱讀教育中，播放《狼牙山五壯士》的電影片段，通過視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士不畏犧牲的英勇形象。在學(xué)生的閱讀過程中，探究“五壯士為什么是壯士？”是閱讀的重點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生一一列舉出五壯士身上可貴的品質(zhì)，讓學(xué)生在革命烈士精神的感染下閱讀課文，體會(huì)先人遇到的困難與挫折，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在閱讀中自我成長。多媒體提供給學(xué)生的視頻能夠極大地吸引了學(xué)生的注意力，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極參與閱讀訓(xùn)練中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)

由于課堂學(xué)習(xí)并不能滿足語文教育的素質(zhì)教育要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該向?qū)W生推薦合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過課余時(shí)間有效提高自己閱讀能力。

教師拓展學(xué)生課外閱讀的閱讀材料必須選擇與教材有一定關(guān)系的部分，這部分閱讀材料既要補(bǔ)充教材，又要與教材形成一定的不同，讓學(xué)生能夠進(jìn)行內(nèi)容上的比較。比較是思維的基礎(chǔ)，只有通過將兩篇文章不同部分的比較，學(xué)生才能在這個(gè)過程中思考，真正滿足延伸閱讀的需求。例如，教師在進(jìn)行《少年閏土》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生提供這篇課文的后續(xù)《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生探究兩篇文章的內(nèi)容上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生思考“是什么讓閏土由少年一步步轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡觊c土的？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解到魯迅先生筆下舊社會(huì)的黑暗。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)完成課外閱讀和課堂閱讀的完美銜接，讓學(xué)生在這個(gè)過程得以成長。

三、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性差異選擇合適的語文教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的性格差異較大，其中部分難免有排外、內(nèi)向等心理問題，為教師的教學(xué)提供了極大的挑戰(zhàn)。

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的性格、知識(shí)水平、能力等因素，為學(xué)生準(zhǔn)備最合適的閱讀訓(xùn)練。但同時(shí)，教師始終保證學(xué)生是教學(xué)的主體，并整合整個(gè)語文閱讀知識(shí)體系，包括字詞、句型、段落、修辭、邏輯、聽、說、讀、寫、等。并將之融入到實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教育中，讓學(xué)生在課堂閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這會(huì)使學(xué)生收益一生例如，在課文《守株待兔》的教學(xué)過程中，教師可以充分利用文章中包含的生活哲學(xué)展開合理的教學(xué)。這篇文章講述了一個(gè)農(nóng)民偶然揀到一只撞暈在樹樁上的兔子，從此整天幻想自己可以每天撿到兔子，自此以后只守著樹樁，什么都不干，最后什么也沒有得到的故事。課文內(nèi)容雖然簡單，但可以看出其中蘊(yùn)含的人生哲學(xué)非常重要，是一篇能夠教導(dǎo)學(xué)生為人處世的優(yōu)秀文章。教師可以以這篇文章的人生哲理為基礎(chǔ)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能懂得做人道理，做到一石二鳥。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教育的重要組成部分。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那學(xué)生的知識(shí)面將會(huì)由此開始拓寬，語言能力也將大大提高。因此，在新課標(biāo)的背景下，教師要從學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容入手，盡快轉(zhuǎn)變觀念，合理選擇教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。只有這樣，學(xué)生才能提高自身閱讀能力，為將來進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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