小學低年級語文趣味識字教學思考

謝瑤

【摘要】識字寫字是小學低年級語文教學的主要內容，只有小學生認識了一定數量的漢字，才能夠順利進行其他學科以及初高中知識的學習。漢字是中華人民智慧的結晶，連接著中華上下五千年的歷史。由此可見識字的重要性。在小學低年級就養成良好的習慣，將對孩子一生有益。所以，識字教學是非常重要的， 接下來我將簡要分析小學現階段低年級識字教學中存在的問題，并針對這些問題進行合理的對策分析。

【關鍵詞】小學語文;低年級;趣味識字教學

老師要在低年級幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生良好的語文素養，提高學生的文學素養，幫助學生為以后的學習生涯打下扎實的基礎。但是愿景是好的，實踐起來卻困難重重。比如學生學習熱情一點都不高昂，阻礙著新課程的推進。本文著重針對新課程理念下如何推進小學語文低年級趣味識字教學進行探討。

一、老師幫助學生去了解識字的重要性

大人都知道，識字是了解社會、了解世界最基本的前提。但是小孩子認為漢字不好寫，沒有拼音就不會讀，認識漢字是很困難的一件事，他們不愿意去挑戰困難，此時就需要老師的引導和幫助。

語文老師要盡可能的打造更加歡樂的課堂，使課堂學習的氣氛更加濃郁，要以學生為主體，老師為主導。老師要鼓勵學生積極參與課堂，通過及時進行表揚等贊美行為，增強學生的自信心。

老師在贊美學生，讓學生變得更自信之外，還要注意讓學生認清事實，稍微使用外力，促使學生成長。比如，出一道數學題，但是在題頭的要求不標注拼音，讓學生去猜一猜答案到底應該填什么。當然，不能說一個班所有的學生都不理解意思，但是只要有一個學生從中受到啟發，知道不認識字就無法去完成答題，那么這個猜答案的游戲就達到了目的，學生就認識到識字對學習其他學科也很有幫助，以后就會好好識字了。

二、小學低年級語文趣味識字教學方法

（一） 幫助小學低年級學生識字要講究策略

在任何一個集體中，都有學習速度較快和學習速度較慢的人，每個人接收新知識的能力是不一樣的，所以教學也應分層次教學，遵循循序漸進的原則，由簡單到復雜，讓接收速度慢的人也能跟上老師的節奏。

老師可以分類講字。比如說，按照字的筆畫由少到多來講，此時數字一到十就可以作為例子，然后引出詞語，比如周一、二月等簡單的詞匯，再深一步就是句子，今年一月的第一個周一我兩歲了，最高境界就是寫話。低年級的所謂寫話，就是能比較完整地敘述一件事。這是一個很系統的過程，并不是幾天幾周就能完成的。再比如說，可以根據實物講課。比如天、日、月、云等簡單的東西，都是天上很常見的事物，這更能引起孩子共鳴。無論跟誰交流，當談及對方見過、了解、或者感興趣的話題或事物時，就會引起對方注意，此時對方就會表達得更多一點。小孩子也一樣的，當你說道天空時，他會想到天的顏色、天上有哪些東西等。當話題打開時，孩子對所學內容就更容易吸收了。

（二）設置語境，利用多媒體等幫助學生體會漢字的含義

單獨一個字，只有字型美，但是沒有辦法感受它更深層次的魅力。但是如果把字放在詞或者句子中，字的含義就躍然紙上了。

比如“容”，單獨一個字，可能學生最先想到的是包容，但我們可以形象的把字拆開來看：“容是一個洞穴里邊住了八口人”，那此時學生會想到，這個房子真大，可以容納這么多人。由此可見“容”就是空間大，能包容。再比如“知”，矢和口組成了“知”，意思就是人說出口的話就像箭一樣，一語中的，才叫知。反之，不懂裝懂、胡言亂語就是亂說。再比如“路”，由足和各組成，所謂千里之行，始于足下，就是這個意思了吧。每個人都能走出一條路，但是要自己走，不能依賴別人。“夸”是由大和虧組成，一個自大的人，終究是要吃大虧的，自大就是掩蓋無知的表現。利用多媒體對漢字進行拆分，幫助學生更好的去了解這個字是什么意思，能幫助學生對這個字加深印象，還能促使學生體會漢字漢語的博大精深。

（三）利用游戲和圖片，幫助學生理解漢字意義

比如當我們學到五官時，可以與孩子做游戲，老師說一個五官的名稱，學生快速反應，并作出相應的指令。比如老師說嘴巴時，要快速只想自己的嘴巴，這個游戲不僅鍛煉孩子的識字能力，還鍛煉了反應能力。此時可以輔助相關的圖片，視聽結合，加深記憶。小學生的思維容易跳躍，所以需要教師采取一些生動有趣的方法去培養他們學習漢字的興趣。教師可以設計豐富有趣的場景來提高學生對漢字的學習熱情，當學生有熱情學習漢字時，教師的教學熱情也就上來了，那么教學效果自然而然也就提高了。

三、總結語

新課程語文教學尤其要求要注重小學低年級的識字教學，這就要求教師既要注重培養孩子的興趣，又要打造高效歡樂的課堂，因此語文老師就要特別注重學生的吸收效果。游戲只是輔助教學的方式，老師要從時長和頻率上把握游戲的度。老師要適當激勵學生用加一加、分一分、換一換等多種方法識字，學會在語境中隨文識字，在日常生活中識字，讓學生感受到識字的快樂，學習興趣就會越來越濃厚，識字效率也會越來越高。

參考文獻：

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