改革評價機制把德育工作落到實處

葉民樂

【摘要】隨著教育的改革與發展，傳統的評價機制，已經不符合的學校 教育發展的需求。為真正將德育工作真正落實到實處，相關的小學學校應將積極地改革各種評價機制，以保障小學素質教育的高效開展和推進，促使小學生的身心健康成長與學習發展。

【關鍵詞】改革評價機制;德育工作;效果

前言：

評價機制是評價工作的系統化與科學化發展形式，是一種基于評價過程對教育開發與管理的動態體系。在新課改的教學背景之下，改革教師評價機制、學校德育教學評價機制和校長評價機制，才能實現對德育工作開展效果的有效保證。基于此，小學學校應積極思考和制定有效的改革評價機制，使小學德育能夠在正確的評價下有效改革、落實和發展，從而切實提高小學素質和人文教育效果。

一、改革教師評價機制，更新育人理念，轉變教育教學行為

（一）“語文+德育”“數學+德育”的評估

在開展小學德育教學的過程之中，學校應進行改革教師評價機制，將語文教育、數學教育與德育教學有效地結合到一起，運用開展書面閉卷的方式設置總分為120分的試卷，并在數學和語文試卷中加入德育測試的部分，學校則應德育和知識進行對教師教學情況和德育知識滲透效果的判定。由此，從根源上消除教師只注重對學生的知識教育，忽視對學生的德育教學的不良現象，而是使教師能夠積極地轉變傳統的應試教學理念和教育教學行為，將知識教育與德育教育真正融合到一起，將德育教育落實到實處，保障小學生德育健康發展。

（二）對學生學習品質和日常行為規范養成教育效果的評估

在改革教師評價機制的過程之中，小學還需對學生學習品質和日常行為規范養成教育效果進行評估，以判定教師在日常教學中對學生的德育教學效果，便于學校及時制止教師的不良德育教育行為，還能夠使每位教師都認識到做好德育工作的重要性，使小學教師能夠真正將德育工作落實出實處，促使小學德育教學效果的高效提升。同時，小學在改革教師評價機制的過程之中，還需將過程性督查與終極性評估有效地結合到一起，不僅要對學生日常生活中德育的評估，還需對學期末教育工作結束時學生德育的評估，以保障實際的評估效果，使小學學校能夠根據評估效果對教師進行相應的獎懲，不斷提高小學德育教育的落實效果，使其能夠真正在日常教育工作中不斷滲透德育教育，促使小學德育教學效果的高效提升。

二、改革小學學校評價機制，加強德育工作

在以往小學開展學校德育評價工作的過程之中，都是按照學校的教學質量進行評價，并未注重對小學學校德育工作效果的評價，這就使得學校并不注重德育工作的開展，使得小學德育工作的評價一直在形式化地開展，無法為德育工作的有效開展奠定堅實的基礎，這就失去了設置評價機制的意義和價值。因此，我國相關的教育部門重新修訂了對小學學校的評價機制，將小學學校德育融入到了評價機制之中，使得未成年人的思想道德建設，真正被放在了首位，有效地融入到了整個小學學校之中，使各個教師和教育工作者，都肩負起了要做好對學生教育工作的責任，使德育工作真正落實到實處。

經過教育部門有效地改革小學學校德育評價機制，使得各個小學都認識到了把德育工作落實到實處的重要性。這樣一來，學校則可從教育部門對自己的評估中，正確地認識到學校德育工作的開展的實際情況，與其他學校開展的有效的德育工作手段，使其能夠在不斷評價中不斷進步，給予小學生更加優質的德育教育，有效地發揮出改革小學學校評價機制的教育價值，使小學教育工作能夠朝著更高層次的方向健康發展和有效推進。

三、改革校長評價機制，更新管理理念

改革校長評價機制同樣是改革評價機制中的重要一項，這樣才能加強對德育工作落實到實處的保證。因為小學校長是一個學校的重要管理者和領導者，如若小學校長都并未樹立正確的德育工作態度，自然就無法將德育工作落實到基層工作之中，更無法進行教師和學校評價機制的改革，這將會嚴重影響到小學教育工作的正常開展和有效推進。所以，小學學校應從綜合評估和人事考核兩個方面，進行對小學校長的德育評估，改革以往的單一以教學質量開展教學評價的評價機制，而是通過對校長的德育工作效率的考核，對于教學管理效果的考核，對其教師管理效果的考核等等，全面地考核小學校長的工作效果。

由此，有效地激發各個小學學校校長的德育工作積極性，使其能及時更新傳統的管理理念，將以人為本和以生為本的管理理念，有效地落實到實際的德育管理工作之中，使教師與校長能夠同心協力做好對學生的德育工作，使德育工作能夠被落實到實處，或是日常的課堂教育工作之中、或是課前活動之中、或是校園活動之中等等，使小學生能夠得到優質的德育教育使其能始終朝著正確的方向健康成長與學習發展。

結束語：

總而言之，做好改革評價機制工作，才能保障德育工作的有效落實和開展。小學學校應樹立正確的評價機制改革工作意識，立足于學生的德育發展，進行對教學德育教學、學校德育教育和校長德育教育管理的有效評價，根據改革評價機制合理地判定德育教學質量，使小學能夠及時進行相應的德育教學調整，保障對小學生全面的德育教學質量，從而促使小學生的德育全面發展。

參考文獻：

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