淺談教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教具的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和嚴(yán)格邏輯能力的重要途徑。由于小學(xué)生的年齡，很多事情沒有具體的概念，很多抽象的概念和模型很難理解。為了提高教學(xué)方法的有效性，讓抽象的問題更具體、更容易的讓學(xué)生理解，作為教師，需要充分開發(fā)教材，讓教學(xué)工具在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著許多難以理解的問題。而教具的科學(xué)運(yùn)用，則是可以幫助活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教具;應(yīng)用方法

隨著新課程改革的不斷深入，需要促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，到主動學(xué)習(xí)的良好意識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最終全面參與課堂。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，理解能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課上的大部分知識都是抽象而枯燥的，小學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，要提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，就必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教具的作用。本文主要從具體課程出發(fā)，分析了輔助教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

一、巧借生活教具，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

教具一般由學(xué)生最熟悉的物體組成，能直觀地表達(dá)具體的數(shù)學(xué)概念或模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教具的運(yùn)用是必不可少的。尤其是小學(xué)低段，需要發(fā)展學(xué)生興趣，而教具的運(yùn)用，則是促進(jìn)這一目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以有效使用輔助工具向?qū)W生講解知識。

比如，在學(xué)習(xí)“1-5加減法知識”時，其中數(shù)字認(rèn)知占據(jù)著重要的部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)時，教師如果只是以講解的方式，介紹這方面的知識，單一的語言，是非常單調(diào)的。針對這種情況，教師可以靈活地使用一些教學(xué)工具，比如生活中的小木棍。在教學(xué)生認(rèn)識時，可以用小木棍，來組合數(shù)字“3”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“3”的具體寫法。然后向?qū)W生展示3 個小立方體，讓學(xué)生輸出這些立方體的數(shù)量。此時，學(xué)生會很快回應(yīng)“3”。這種課堂教學(xué)方式，可以有效的增加教學(xué)的趣味性，娛樂學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是通過在課堂上引入教具，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的形象化教學(xué)，深化學(xué)生知識掌握。

二、利用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

注意力集中，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要前提，是學(xué)習(xí)活動順利開展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說尤其如此。興趣培養(yǎng)，是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。如果不重視興趣培養(yǎng)，即使在課堂講解和課后知識練習(xí)上下多大功夫，學(xué)生也很容易感到不喜歡甚至厭煩。因此，為了避免教學(xué)問題出現(xiàn)，教師就可以自制教具，來展開趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，教師可以帶入自己制作的“算盤”工具，或者組織學(xué)生自己制作。組織活動時，教師可以提前布置任務(wù)，如讓學(xué)生自備20個圓珠，幾盤鐵絲和順滑的小細(xì)棍。課堂上，讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的20顆圓珠平均分成四組，分別用紅、黃、綠、藍(lán)等水彩筆涂好，然后將紅、黃珠分別串在鐵絲上。其他兩種顏色珠子，分別串在另兩條鐵絲上，在邊緣框上固定的細(xì)棍，完成五彩繽紛的“小算盤”制作。同時，在開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，讓學(xué)生運(yùn)用自制工具，分為四組，各組分別設(shè)置一些計算題，做“20以內(nèi)的加減法”的計算。通過實踐和計算的融合，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍。

三、借助實物教具，豐富課程活動內(nèi)容

新課標(biāo)提倡引入新的教學(xué)方法，在課堂上使用輔助教學(xué)工具，就是一種創(chuàng)新方式。但單一的使用和盲目的選擇，不僅會影響正常課程教學(xué)，對課程教學(xué)形成干擾，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解上的出現(xiàn)偏差。因此，在應(yīng)用教學(xué)工具的過程中，一定要注意時間，并重視選擇的精準(zhǔn)性，找到合適的時間，使用正確的教學(xué)工具。通過充分發(fā)揮教育輔助工具的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效發(fā)展。

比如，在講解“認(rèn)識鐘表”時，教師如果準(zhǔn)備詳細(xì)講解課本，會顯得課堂內(nèi)容單調(diào)。相反，如果利用一些趣味教具，則是可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。尤其是小學(xué)低段，學(xué)生注意力還沒得到有效訓(xùn)練，難以長時間的集中學(xué)習(xí)。對于此，教師就可以借助實物教具，引入多樣的鐘表，如電子表、手表、鬧鐘等，以實物展示，讓學(xué)生摸摸看看，吸引學(xué)生的注意力。在這時，教師就可以順勢導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀察多樣的鐘表，看看每種類型的鐘表表盤，有什么異同？相對應(yīng)的其時間表示，具有著怎樣的特點(diǎn)？通過實物教具運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握和理解鐘表。

總而言之，在當(dāng)前教育新形勢下，課堂教具的持續(xù)運(yùn)用必不可少。其科學(xué)運(yùn)用，一方面是符合課改潮流，另一方面，也可以促進(jìn)有效課堂構(gòu)建，使得課程教學(xué)取得良好效果。而如何達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，深化對于教具運(yùn)用的探究，以科學(xué)的方式運(yùn)用，來穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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