幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

張歡

【摘要】伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，游戲化的幼兒園教學(xué)逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，從而有效促進(jìn)幼兒可以從中得到更多有價(jià)值的收獲。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化教學(xué);有效策略

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育，因此其重要性對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)不言而喻。而幼兒的身心特點(diǎn)也就決定了游戲化教學(xué)更適合他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。故而，幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生合理的實(shí)施游戲化教學(xué)，同時(shí)，也可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，充分的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們可以在課堂上保持一種更加飽滿、更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果可以有所提升。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園游戲化教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。一方面，很多幼兒園的環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)之間有著較大的差距，這也就導(dǎo)致了幼兒園教師在實(shí)施游戲化教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)受到環(huán)境的限制，很多游戲器材都是一些模擬的，幼兒面對(duì)這些常常產(chǎn)生不出極大的參與興趣，而這也會(huì)在一定程度上抑制幼兒思維的發(fā)展;另一方面，很多幼兒園教師一般都將游戲作為教學(xué)，且其內(nèi)容與形式過(guò)于單一和簡(jiǎn)單，而且游戲和所學(xué)知識(shí)的契合性并不高，這樣往往會(huì)產(chǎn)生出一種尷尬的現(xiàn)象：幼兒都積極的參與在游戲中，但是他們本身卻沒(méi)有得到什么有價(jià)值的收獲，他們只是單純的在享受和參與游戲。這樣的幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，反而還會(huì)對(duì)幼兒造成負(fù)面的影響。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

（一）組織小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

幼兒本身的心理水平?jīng)Q定了他們并沒(méi)有很好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，而其對(duì)幼兒之后的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。因此，幼兒園教師可以組織小組合作共同完成游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，讓幼兒與幼兒之間有著更加密切的交流，以此來(lái)大力培養(yǎng)幼兒形成更加良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。這樣不僅可以有效提升幼兒之間的合作能力，而且還能增進(jìn)幼兒與幼兒之間的關(guān)系，從而有效促進(jìn)幼兒可以得到多方面的發(fā)展。

比如，首先，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“接力運(yùn)球”的小游戲，并且為他們講解游戲的規(guī)則：三個(gè)幼兒為一個(gè)小組，共同合作將一個(gè)小皮球運(yùn)送到講臺(tái)桌上，在運(yùn)送的過(guò)程中小皮球不能掉在地上，否則回到起點(diǎn)重新開(kāi)始運(yùn)送。然后，教師就可以讓幼兒開(kāi)始合作運(yùn)球，讓他們共同努力完成這個(gè)小游戲。而幼兒為了快速完成游戲，他們也會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)、更加默契。最后，教師可以鼓勵(lì)完成最快的那個(gè)小組，并且激勵(lì)其他小組在以后的游戲中再接再厲。所以，幼兒園教師通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)需要合作才能完成的小游戲，使幼兒之間的合作和配合的意識(shí)得到更好的提升，而這在一定程度上也可以很好地提高幼兒各方面的協(xié)調(diào)能力，從而有效促進(jìn)幼兒可以得到綜合的發(fā)展。

（二）引入豐富材料，發(fā)展學(xué)習(xí)思維

當(dāng)幼兒面對(duì)一些一成不變的游戲材料時(shí)，他們很難對(duì)其產(chǎn)生出極大的興趣，這也就導(dǎo)致了他們的參與興趣就會(huì)降低。因此，幼兒園教師可以引入豐富的游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，可以是多種游戲材料來(lái)完成同一個(gè)游戲，或者是一種游戲材料可以完成多個(gè)不同的游戲。這樣不僅可以充分的激發(fā)出幼兒的參與興趣，使他們?cè)谡n堂上變得更加積極，而且還可以很好的發(fā)展幼兒的思維，使他們的思維變得更加靈活，從而有效促進(jìn)幼兒可以產(chǎn)生出較為強(qiáng)烈的探索精神。

比如，首先，教師可以從游戲的材料入手：“同學(xué)們，想一想，鉛筆的作用是什么呢？”有的幼兒可能會(huì)說(shuō)：“可以用來(lái)寫(xiě)字。”有的幼兒則會(huì)說(shuō)：“彩色的鉛筆還可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)。”其次，教師可以接著追問(wèn)幼兒：“除了寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，還有什么作用呢？”這時(shí)候，幼兒就會(huì)陷入沉思。接著，教師可以接著引出鉛筆的其他作用，像可以用鉛筆來(lái)搭小房子、還可以用來(lái)裝飾一些工藝品等等，以此來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維。最后，教師還可以讓幼兒思考一下除了這些，鉛筆還能發(fā)揮出什么樣的作用，這樣可以很好的鍛煉幼兒的想象力。

（三）營(yíng)造良好環(huán)境，激發(fā)參與興趣

不難發(fā)現(xiàn)，游戲環(huán)境的好壞直接會(huì)影響到幼兒在參與游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。因此，幼兒園教師要為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，可以是為幼兒播放一些背景音樂(lè)，或者是為幼兒展示一些色彩豐富的圖片，以此促使幼兒的參與興趣得到增強(qiáng)。這樣不僅可以讓幼兒的學(xué)習(xí)氛圍變得更加良好、更加優(yōu)質(zhì)，而且還可以積極促進(jìn)幼兒在參與游戲的過(guò)程中更加輕松的得到更多知識(shí)。

比如，首先，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)用鉛筆完成的搭建游戲，并且為幼兒展示一些好看的小房子或者工藝品的圖片，讓幼兒拿出自己的鉛筆，嘗試搭建出與圖片相似的小房子或者工藝品。幼兒在搭建的過(guò)程中難免會(huì)失敗，這時(shí)，教師需要做好鼓勵(lì)工作，使幼兒可以堅(jiān)持不懈的完成這個(gè)搭建游戲。最后，教師可以讓幼兒之間相互展示他們的作品，并且讓他們選出自己最喜歡的作品。所以，教師通過(guò)展示小房子或者公益片的圖片來(lái)為幼兒營(yíng)造良好的搭建游戲環(huán)境，讓幼兒可以更加積極的投身于該游戲中，以此促使幼兒在完成該游戲的過(guò)程中鍛煉他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)的實(shí)施對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可磨滅的重要影響。因此，幼兒園教師要積極地對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)，讓幼兒在享受游戲的過(guò)程中收獲到更多樂(lè)趣的同時(shí)，還可以很好的激發(fā)幼兒主動(dòng)探索知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)，使幼兒可以在游戲中得到更好的成長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)了解和總結(jié)游戲化教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行完善，從而有效促進(jìn)幼兒可以得到更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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