2021年化學模塊課程教學的現狀和思考

張曉春

【摘要】普通高中新課程改革，是社會發展對人才新要求的必然結果。課程模塊化設計為傳統高中教學帶來了巨大的沖擊，打破了原本“精英教育”、“應試教育”的狀態。對調動學生自主學習的熱情產生了積極的影響，對新世紀的人民教師也提出了更高的要求。本文以高中化學教學實踐為基礎，提出作者對于化學模塊課程教學的幾點認識和思考。

【關鍵詞】 高中化學;模塊課程;教學

隨著我國社會持續高速發展，社會對人才也提出了新的要求，作為銜接義務教育與高等教育重要環節的高中教育，其改革勢在必行。縱觀實行課程改革前的高中教育，課程結構、課程內容、實施步驟以及評價體系單一僵化，“一考定終生 ”的想法在社會上風行，不僅影響學生從義務教育到高等教育的過渡，而且阻礙了學生個性的全面發展，更加影響國家對于新型人才的培養要求，阻礙社會的發展。

化學，作為高中課程的重要組成部分，其課程改革既有高中課程改革的同一性也有其學科的獨特性。

一、當前化學課程模塊建構

與其他課程相似，高中化學也由若干課程模塊構成， 其中化學必修1、必修2為必修模塊，《有機化學基礎》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》為選修，必修模塊為學生提供高中化學的基本知識選修模塊是對必修模塊的深入和補充，兩者結合，從而使學生能夠達到高中化學新課程的全面發展。模塊化設計的化學課程較傳統的化學課程，其結構更加多樣，內容更加豐富，管理更具彈性，評價更加及時，有利于提高學生學習的獨立性和自主性。

二、化學課程模塊教學的困難

新課程改革實行的時日尚短，由于教師對于模塊教育的認識尚淺，學生剛從填鴨式教育模式中解放出來等各方面的原因，模塊教育的實施還存在著較大問題。

（一）學生選擇存在的問題

高中新課程進行模塊化設計，以均衡為目標，體現了滿足學生個性化需求和因材施教的原則。但隨著新課程的實施，模塊的多樣性和學生該如何選擇之間的矛盾日益凸顯，成了影響新課程實施的關鍵因素。

因為模塊化課程是對人類認知經驗的一種主觀切分和整合，它能否與學生的認知規律間形成無縫吻合，能否有客觀的劃分標準，能否順應學生在學習過程中相對自然的發展狀態，能否有利于學生的均衡發展，到目前為止，都是無法給出明確答案的。而且現有的高中選修課程體系中，各學科的知識僅限于本學科內的內容，在此基礎上的模塊劃分必然呈現精、細、窄的特點，這與普通高中新課程尊重多元、倡導個性的培養目標也可能難以匹配。

（二）教師實施新課程存在的問題

新課程強調教學過程師生的互動，在化學教學中，師生互動不僅要體現在課堂理論知識的教學中，更要體現在化學實驗操作中。如果說理論教學在模塊化課程的實施過程中相對容易實現，那么化學實驗部分的教學可能是很多學校老師普遍存在的一大難題。化學實驗是化學教學的基礎，優秀的化學實驗教學能夠調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，探究化學問題，培養學生獨立思考科學問題的能力。在多個針對新課程實施的調查中[2-3]，化學實驗教學存在的問題是顯而易見的，這個在我們學校的化學教學中同樣存在。其中，既有學校硬件配置、現行高考制度限制等的客觀原因，也有化學教員對于實驗教學缺乏經驗的問題。個人認為，化學實驗在化學課程的各個模塊中都占有重要的地位，提高實驗教學的比重，增加學生的動手實踐機會，以學生為主導的實驗教學能夠真正激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，提高學生自主學習的能力。另外，好的互動教學，在一定程度上也能彌補學生在選擇模塊上的盲目性。

當然，影響高中化學課程建設，尤其是選擇性建設的因素還有很多，諸如高考選拔制度所帶來的功利化傾向、班級教育均衡運行機制、學生發展水平評估、學習組合形式、課堂教學方式創新等等，但毫無疑問，新課程所倡導的必修選修相結合的理念是先進的，目標是清晰的，從均衡教育的高度，立足于“促進每個學生主動地、生動活潑地發展”，高中課程模塊化設計是必要的，也會在不斷總結完善中變得更加科學合理。

三：化學課程模塊實施的幾點建議

要真正落實化學新課改，保持課程模塊內容間的必要聯通，為學生提供更自然、更充分的選擇機會和條件。我認為應做到以下幾點：

首先，可以“無邊界課程”理念為指導，所謂無邊界課程，從實踐的角度來說，是課程的一種實然狀態;從理論的角度來說，是一個不斷生成發展的概念。“無邊界課程”是與“無邊界學習”相對應的，所謂“無邊界學習”即為“時時能學、處處可學、人人皆學”。

其次，選修課程的開發要增強課程資源意識。要改變對課程資源研究的忽視態度，走出對課程資源的僵化的思維觀念和定勢，使課程由狹變廣、由靜轉動。應明確課程不再只是學科的總和，而是學科、學生、生活、社會的有機整合。生活、知識、經驗等都將成為課程開發的基礎和依據。課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區和所在的地區，學生所處的社會環境和自然環境都開始成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”。選修課程的開發，要關注當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源的交叉點，使研究和開發活動具有更強的現實意義和理論價值;要避免出現將開發選修課程視為編寫教材的認識誤區，使課程開發擴展到課程資源的視野上;要呼應任意選修課程等新興課程領域的研究和開發;要基于資源的教學導向，明確其最后的意義和最大的價值在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。

總而言之，雖然在實施新課改的過程中，我們遇到了各種各樣的問題，但是課改的前途是光明的。對于引導學生自主學習，自主思考是有積極意義的，對于幫助學生順利從義務教育過渡到高等教育的潛在意義也是顯而易見的。

參考文獻

[1]張德偉.日本普通高中新課程改革研究[J].全球教育展望，2002（3）：27-31.

[2]李桂雙.新課程背景下溫州市高中化學實驗教學現狀調查研究[D].[出版地不詳]：東北師范大學，2010.

[3]汲曉芳.高中化學新課程改革現狀的調查研究[D].[出版地不詳]：山東師范大學，2006.