循序漸進(jìn)提高素養(yǎng)

摘 要：漸進(jìn)式的教學(xué)模式運(yùn)用，其不僅能提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生跟的上課堂的教學(xué)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)知識的拓展.因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重漸進(jìn)式的教學(xué)模式運(yùn)用，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，從而使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到有效提高.

關(guān)鍵詞：初中物理;漸進(jìn)式;教學(xué);物理素養(yǎng);策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0082-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：孫祥軍（1979.9-），男，江蘇省常熟人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

新課標(biāo)中明確要求需培育學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)力，因此，初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，需注重教學(xué)策略的調(diào)整，充分關(guān)注學(xué)生在物理課堂的主體地位，積極轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到有效.在物理課堂的具體教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生存有的個(gè)體差異化，不同的學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識通常是不同的，這就使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也有所不同，雖然學(xué)習(xí)的是相同的知識，但其學(xué)習(xí)效果卻明顯不同.因?yàn)椴糠謱W(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)能力相對較弱，無法跟得上課堂教學(xué)進(jìn)度，并呈現(xiàn)出了厭學(xué)情緒.因此，想要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理知識的自信，物理教師就需依據(jù)“漸進(jìn)式”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)體系的優(yōu)化，并與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求相結(jié)合開展教學(xué)，從而使初中物理的課堂教學(xué)效率得到有效提高.

一、“漸進(jìn)式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)的適用性 ?漸進(jìn)式教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力開展的教學(xué)模式，其通常要求物理教師通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，并經(jīng)過多種手段促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高.素質(zhì)教育下，初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)性教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的調(diào)整，以促使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn).但是，當(dāng)前的教學(xué)模式還不完善，教師仍舊選擇傳統(tǒng)化教學(xué)方式，開展以師為本的課堂教學(xué)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能很好的適應(yīng)該教學(xué)模式，但其學(xué)習(xí)興趣與能力卻無法得到有效提高，也無法對物理知識進(jìn)行主動探究.同時(shí)，還有部分學(xué)生因?yàn)槠鋵τ谖锢碇R的認(rèn)知相對較弱，當(dāng)其面對的物理問題較為復(fù)雜的時(shí)候，就不知道該怎樣解決.而漸進(jìn)式的教學(xué)開展后，初中階段的物理教學(xué)也出現(xiàn)了新的變革，物理教師可經(jīng)過漸進(jìn)式的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對各種物理知識實(shí)施探究，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)進(jìn)度優(yōu)化.對于漸進(jìn)式教學(xué)而言，其通常對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識有著顯著的促進(jìn)作用，其不僅能夠使學(xué)生明確的認(rèn)識到自己的不足，而且還能以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，深化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，并促使學(xué)生更好的解決相關(guān)物理問題.除此之外，漸進(jìn)式的教學(xué)還需與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高.

二、“漸進(jìn)式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)策略 ? 1.基于學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)

初中物理的課堂教學(xué)中實(shí)施漸進(jìn)式教學(xué)，最重要的就是注重以人文本的課堂教育理念，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以此為學(xué)生營造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣.而漸進(jìn)式的運(yùn)用，則是將學(xué)生作為中心，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其具體學(xué)習(xí)能力開展高效率的物理學(xué)習(xí).高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，物理教師主要是運(yùn)用講授法，也就是把全部的物理知識點(diǎn)以口頭講解的形式傳授給學(xué)生，這種狀況下，學(xué)生則長期位于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法對物理知識的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣.而漸進(jìn)式的運(yùn)用，則有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)化教學(xué)的弊端，其更注重促使學(xué)生主動的融入到物理課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中大膽提問.與此同時(shí)，物理教師可將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化和學(xué)生溝通交流，并進(jìn)行物理情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生通過物理情境，對物理知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并促使學(xué)生形成自學(xué)思維.

2.基于漸進(jìn)式原則的知識逐步講解

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，物理教師習(xí)慣了把全部知識點(diǎn)都經(jīng)過口頭講解的方式傳授給學(xué)生，課堂的教學(xué)進(jìn)度通常較快，這種狀況下，對于認(rèn)知能力相對薄弱的學(xué)生就無法跟得上課堂的教學(xué)進(jìn)度，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異.而通過漸進(jìn)式的教學(xué)開展，教師需準(zhǔn)確把控漸進(jìn)式的引導(dǎo)原則，在教學(xué)時(shí)，緩慢的講解知識，禁忌急于求成，而需依據(jù)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對相關(guān)物理知識實(shí)施重點(diǎn)講解與拓展.當(dāng)學(xué)生充分掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師再進(jìn)行接下來的知識延伸，并進(jìn)行下一步的知識講解.同時(shí)，初中階段的物理教學(xué)中，漸進(jìn)引導(dǎo)的原則還要求教師能夠正確的分析物理教材中的內(nèi)容，以問題的形式進(jìn)行多元化引導(dǎo)，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的探究意識.在對物理知識進(jìn)行講解中，大部分知識都需深入的了解，但由于課堂的時(shí)間相對有限，這就使學(xué)生沒有辦法在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的知識，因此，物理教師就需注重重難點(diǎn)知識的篩選，并在物理課堂上實(shí)施集中講解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高.

3.基于多媒體技術(shù)的探究興趣提高

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，更注重把講解的全部知識直觀灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式通常過于枯燥乏味，且中學(xué)階段的物理知識相對較多，這就使學(xué)生只能夠被動的接受相關(guān)物理知識，并產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理.想要使該教學(xué)狀況得到有效改善，物理教師就需注重運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，以多媒體技術(shù)作為輔助，促使枯燥乏味的理論知識通過生動形象的圖片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，通過該教學(xué)法，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，而且還能調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，從而深化學(xué)生對物理知識理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)難度降低.例如，在對“探索宇宙”開展教學(xué)時(shí)，物理教材上可展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容通常極為有限，物理教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集相關(guān)資料內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能夠使抽象的物理知識變得直觀生動，而且還能深化學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

4.基于理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐素養(yǎng)提高

物理知識都源自于實(shí)際生活，因此，在初中物理的教學(xué)中，將物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，其不僅能增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識，而且還能使學(xué)生把物理與實(shí)際生活相聯(lián)系，以促進(jìn)物理知識應(yīng)用性的提高.初中物理的傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教師可依據(jù)教材的步驟開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生只是加以模仿，在遇到怕?lián)p害道具的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常都不會讓學(xué)生操作，只是讓學(xué)生從旁觀察.這種狀況下，不僅會對學(xué)生自身的思考與判斷造成不利影響，而且還會影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?而漸進(jìn)式教學(xué)的運(yùn)用，教師不僅需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且還需注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)出學(xué)生對于物理知識的掌握程度.因此，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施拓展，例如，凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，而且還需引導(dǎo)學(xué)生注重拓展與創(chuàng)新，讓學(xué)生通過紙遮住透視鏡，讓學(xué)生觀察光屏上的燭焰成像的情況.同時(shí)，在該過程中，學(xué)生可發(fā)表自身的看法，試著將相關(guān)物理知識添加至物理實(shí)驗(yàn)中，以促使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，對物理知識具有更加完善的認(rèn)知.

綜上所述，初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，需注重漸進(jìn)式教學(xué)的運(yùn)用，并與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方法的調(diào)整，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而使學(xué)生選擇出與其相適應(yīng)的物理知識進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，并充分掌握相關(guān)物理知識.

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[責(zé)任編輯：李 璟]