融合傳統文化，花開美術課堂

段江輝

（第三師圖木舒克市44 團中學，新疆維吾爾自治區 圖木舒克 843900）

中華民族傳統文化幾千年來源遠流長，博大精深，是世界文明史上寶貴的明珠。隨著教育課程改革的順利進行，越來越多的教師將傳統文化引入了初中美術課堂，開闊學生眼界，增長學生的見識，學生們逐漸認識到了傳統文化的無窮魅力，自身的藝術素養也獲得了相應的提升。

一、初中美術課堂教學中滲透傳統文化的意義

初中美術教學過程中滲透傳統文化元素能夠豐富美術教學內容，教師通過開展相關實踐觀察活動、傳統文化教學活動可以增加學生對傳統文化的積累。同時，美術教師在教學中引入傳統文化元素還能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，有利于促進學生綜合素質的全面發展。

二、傳統文化元素與美術課堂教學的聯系

初中美術教學過程中滲透中國傳統文化元素能夠豐富美術作品表現方式，教師通過組織傳統文化教學活動，傳統建筑物參觀活動，傳統民間游戲體驗活動等教學活動，能夠有效提升學生對美術的學習興趣。同時，美術教師引導學生利用傳統文化元素進行美術創作時，學生還能夠感受到傳統文化的魅力，能夠豐富學生的創作素材，有利于激發學生的傳承意識。

三、初中美術課堂教學中對傳統文化滲透與繼承的策略

（一）結合工藝制作品，營造美術課堂氛圍

初中美術教學過程中教師可以結合相關工藝成品開展教學活動，教師可以為學生展示工藝制品的圖片和實體，讓學生通過分析相關資料和觀察實體了解傳統工藝藝術的表現方式，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠營造出良好的美術教學氛圍。例如，在學習人美版八年級美術《我的小天地—立體紙模型》時，該章節要求學生使用卡紙、剪刀、膠水等美術工具制作裝飾柱。在此過程中，美術教師可以利用多媒體設備為學生展示故宮、拙政園等裝飾柱，讓學生通過觀察圖片了解裝飾柱的形狀特點和色彩特點。同時，教師還可以為學生展示裝飾柱的等比例縮小模型，讓學生觀察裝飾柱實體的細節特點。為了滿足不同學生的美術學習需求，教師可以要求學生利用卡紙、橡皮泥、一次性紙杯等工具完成本節課的美術作業。學生可以根據相關素材使用橡皮泥、黏土等材料捏出具有中國傳統文化元素的裝飾柱，為了豐富該美術作業的內容，學生還可以使用卡紙等材料制作出裝飾柱周邊的建筑物。同時，為了進一步弘揚中國傳統文化，教師還可以引導學生利用綠葉、樹枝、棉絮等材料模擬春分、立冬等節氣的場景，從而讓學生通過實踐操作了解二十四節氣的景觀特點。

（二）根據區域文化特點，開展建筑實地教學活動

中國傳統建筑是中國傳統文化中的重要組成部分，因此，美術教師應該結合教材內容豐富美術教學環境，并根據地區傳統文化特點，帶領學生參觀不同時期的傳統建筑物，讓學生通過實地景物觀察活動深入了解中國傳統建筑的結構特點、色彩特點和文化特點，同時，教師還可以帶領學生參觀博物館、美術館或國家文物保護景觀，讓學生結合相關歷史文獻資料了解相關建筑的細節特點和建設目的，從而激發學生的學習興趣和傳承意識。例如，在學習人美版八年級美術《墻壁小裝飾》時，教師就可以帶領學生參觀該區域的特色建筑物，讓學生觀察建筑物的墻壁裝飾特點，同時，教師還可以根據節氣時間，讓學生制作與季節相關的墻壁裝飾物。比如，教師在帶領學生參觀安徽地區的三國遺址，就可以選擇春分時期，該時期為桃花盛開的主要時期；學生可以通過觀察園區內的桃花來獲取美術作業素材。學生在制作墻壁裝飾品時可以將石刻廣場上三代君王氣勢宏偉的詩篇和桃花的元素結合起來，并引入春分時期的其他自然景物，從而豐富墻壁裝飾品的內容。在此過程中，學生不僅能夠了解到我國傳統建筑物的結構特點，還能夠掌握二十四節氣的寓意，有利于增強學生的傳統文化傳承意識。

（三）融合生活節氣常識，豐富美術教學內容

讓孩子們學習二十四節氣進而了解自然生長規律。耐心地等待著自己生長，發芽，結果。節氣是中國傳統文化的重要組成部分，二十四節氣在農業種植和人們的生產生活中會起到較強的引導作用，教師帶著孩子們學習季節更迭——在播種的日子里播種；在生長的季節里生長；在收獲的日子里收獲；在冬季里休養生息，讓孩子們學習二十四節氣進而了解自然生長規律。因此，美術教師應該結合節氣的景觀特點和教材內容，豐富初中美術教學活動，讓學生在觀察和游戲中掌握節氣知識和不同節氣的特色景觀，從而豐富學生的傳統文化元素積累，促進學生對傳統文化的繼承和發揚。

例如，在學習人美版七年級美術《大自然的色彩》時，美術教師可以為學生簡單介紹二十四節氣的日期和季節特點，并在春分、夏至、立秋、小雪等季節變化比較明顯的時期帶領學生觀察校園景物的變化，學生可以使用紙漿材料，丙烯、油畫棒、水彩等工具將觀察到的色彩變化繪制出來，同時，學生還可以將春分、立秋時期獲取的樹葉素材粘貼成樹葉拼畫。此外，為了更好地表現不同節氣時期的景物變化，教師可以引導學生利用照相機、畫筆等工具記錄下春分時期的花草、夏至時期的太陽、立秋時期的樹木、小雪時期的雪景，從而豐富學生的美術創作素材，增加學生對傳統文化知識的積累。

（四）根據美術教材內容，保證教學方式多樣化

初中美術教學中，教師還可以通過豐富美術教學活動來激發學生的學習興趣。在此過程中，教師可以組織相關題材的教學游戲活動來引導學生快速掌握相關美術知識，可以通過鼓勵教學法、情境教學法來增強學生對相關知識的理解能力。例如，在學習人美版九年級美術《民間工藝品制作》時，教師就可以組織學生進行踢足球、玩橡皮泥等游戲活動，并讓學生自主搜集與足球、橡皮泥制品相關的蹴鞠、泥塑等民間工藝品。同時，教師還可以要求學生利用黏土、陶泥、裝飾布等工具制作泥塑雕像，并為泥塑雕像制作不同季節的服裝、玩具等裝飾物，讓學生通過制作泥塑人物模型了解中國傳統泥塑藝術。此外，教師還可以讓學生利用黏土、陶泥制作出“小孩玩蹴鞠”等泥塑景象平面圖，從而豐富學生的美術作品表現方式，提升學生的美術創作能力。

（五）引入傳統文化元素，豐富美術比賽主題

初中美術教學過程中，教師還可以通過舉辦相關主題的美術作品展覽活動、比賽活動來激發學生的創作興趣。在此過程中，教師可以要求學生將傳統文化元素運用到美術作品當中，并讓學生根據節氣的季節特點創新美術作品的表現形式，從而促進中國傳統文化的繼承與發揚。例如，在學習人美版七年級美術《學習服裝的色彩搭配》時，教師就可以要求學生將桃花、麥穗、雪花等具有代表性的節氣元素與漢服等傳統民族服飾結合起來。學生在制作參賽服裝時，可以將相關節氣元素裝飾到相近顏色的服裝上，并通過整理裝飾元素的位置增加服裝的亮點。教師在評選比賽優秀作品時應該從傳統文化元素的應用，以及服裝色彩搭配的合理度兩個方面來考慮，并給予未獲獎的學生一定的教學幫助，從而促進學生美術素養的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在初中美術的教學過程中融入相應的傳統文化元素是我國教育改革的重要舉措，有利于培養學生文化自強及文化自信。作為新時代的教育工作者，初中美術教師要積極革新自身的教學理念，基于現有美術教學規劃，組織美術教學活動激發學生們的美術興趣，促進學生審美素養及藝術創作能力的全面提升。