淺析小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)開展設(shè)計(jì)策略

占恒芳

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

工業(yè)革命以來，競爭成為一種提高生產(chǎn)效率獲取財(cái)富的潤滑劑，但惡性競爭、人際關(guān)系淡漠等負(fù)面影響也隨之而來。進(jìn)入21世紀(jì)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到合作比競爭更重要，開始關(guān)注個(gè)人能否與他人共處，能否聽取他人的意見，表達(dá)自己的想法和見解，合作也必然成為現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì)。因此，教育應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流。教育要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作意識(shí)，改變當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)中由于惡性的成績競爭而導(dǎo)致的學(xué)生彼此沖突、隔閡的局面，將合作引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生在合作中交流、互助、提高與發(fā)展。

一、組建科學(xué)合理的小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，應(yīng)該遵循以下原則：一是分組應(yīng)依據(jù)學(xué)生具體情況展開，其劃分標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以是興趣愛好和性格特征等，小組人數(shù)不宜過多，其中四五人一組比較合適。在小組活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生之間應(yīng)該保持相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，小組長的人選應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)成績較好并且有帶動(dòng)作用的成員擔(dān)當(dāng)，同時(shí)小組長還應(yīng)該具備較好的溝通能力和較強(qiáng)的合作意識(shí)，能夠從總體上對(duì)小組成員起到有效的帶動(dòng)作用。以《雨中》教學(xué)為例，在整體學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)涵，對(duì)閱讀重點(diǎn)和人物性格有一定的認(rèn)識(shí)，然后就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在積極探討的基礎(chǔ)上對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析和確定，最后再在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章整體知識(shí)的整合，促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、問題構(gòu)建要從文本視角關(guān)注核心目標(biāo)的落實(shí)

語文教學(xué)以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐。不同的文本有著不同的教學(xué)價(jià)值，達(dá)成不同的課程目標(biāo)。有效解決文本的重難點(diǎn)，是達(dá)成課程目標(biāo)的關(guān)鍵。《釣魚的啟示》以“生活啟示”為專題安排的四篇課文之一。在教學(xué)中，學(xué)生理清課文內(nèi)容大意后，根據(jù)單元主題來設(shè)計(jì)教學(xué)的核心問題：到底是什么事讓我獲得這個(gè)終生難忘的啟示？進(jìn)而讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)“釣魚”部分，體會(huì)人物“放魚”的心理活動(dòng)及變化。學(xué)生通過圈、劃、思、品、批等學(xué)習(xí)方式獲取了語言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，了解了作者敘事的基本方法，但這樣的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如何將這些內(nèi)容形成一個(gè)完整體的知識(shí)鏈，是教學(xué)的核心目標(biāo)，即：學(xué)習(xí)如何寫好“一事一議”的文章表達(dá)，為學(xué)生的單元習(xí)作做好鋪墊。在小組合作中，可以用“課文是如何把釣魚、放魚這件事寫具體的？”這樣直指表達(dá)的問題，促使學(xué)生從作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫、波瀾起伏的內(nèi)心變化、逼真的環(huán)境描寫等多重角度去發(fā)現(xiàn)探究事件的整個(gè)表達(dá)過程，達(dá)成核心教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師要對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行有效參與，一方面保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，另一方面還要保證大多數(shù)學(xué)生參與其中。首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以明確，知道本節(jié)課的任務(wù)體現(xiàn);二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，踴躍發(fā)表自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，小組長對(duì)于問題的分配要依據(jù)組員的能力展開，讓即使是學(xué)困生的成員也能找到自己在小組中的價(jià)值，對(duì)其學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。以《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)為例，關(guān)于合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，教師首先要指出學(xué)生的討論要圍繞“深”和“長”兩方面展開。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，積極發(fā)表觀點(diǎn)，在對(duì)文章有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有效開展場景模擬活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的理解能力予以提升，同時(shí)對(duì)其交際能力和合作能力進(jìn)行鍛煉。

四、教師示范講解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)白鵝叫聲內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生大聲朗讀這一段落，學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步了解段落大意;然后，讓學(xué)生找一找、畫一畫描寫白鵝叫聲的詞語，并提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)嘗試回憶生活中是否出現(xiàn)過段落中的場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文和他們的生活是交融在一起的，讓學(xué)習(xí)變得有意義。接著，教師點(diǎn)出段落中連接詞“凡是”“必然”“甚至”“也”“不亞于”在段落中的作用，讓學(xué)生讀一讀整個(gè)段落體會(huì)連接詞的作用，隨后，在領(lǐng)會(huì)這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦同時(shí)將本段落的好詞好句儲(chǔ)存在自己的語言文字庫里;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)白鵝叫聲段落的具體學(xué)習(xí)過程，即讀一讀，找一找，畫一畫，背一背。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種學(xué)習(xí)方法，教師布置接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)白鵝步態(tài)和吃相的段落。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造力

小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)造對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。如今真正具有啟發(fā)意義的教學(xué)不是直接給出學(xué)生正確答案，更不是極其耐心細(xì)致地幫助學(xué)生進(jìn)行分析、講解。而是在提供了一定的思路之后，給學(xué)生自由思考、討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷地探索過程中自己去挖掘答案，這樣學(xué)生才會(huì)思考得更加深入，另外，在思考、討論的過程中，創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效的提高。例如，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容開展朗讀競賽，讓學(xué)生在閱讀中找到新的靈感，又如，記者問答式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可能會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生在問答過程中會(huì)收獲能力，更能掌握知識(shí)。

總之，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我們應(yīng)該明確自己的教育教學(xué)目標(biāo)，讓課堂上充滿歡樂，讓學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)在有趣的課堂討論、比賽、辯論等過程中不知不覺地得到有效的提高。相信，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)合作意識(shí)的提高將指日可待。