“互聯網+”新時代大學生閱讀推廣的路徑選擇

郭聰 張奇峰

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

閱讀是大學生提升自身內涵修養、思辨能力、道德情操的一個重要途徑。新時代“互聯網+”技術日益成熟，以云計算、大數據、物聯網為代表的新技術日新月異。新的科技手段對大學生的閱讀狀態產生了重大影響，如何讓大學生在正確使用新的閱讀方式，充分開展閱讀的基礎上，規避互聯網對大學生閱讀產生的不利影響，是當前高?？茖W開展閱讀推廣的重要問題。必須充分利用先進的互聯網技術和設施，與傳統的閱讀推廣方式進行有機結合，激發大學生的閱讀興趣，提升大學生的閱讀水平，為營造想讀書、能讀書、愛讀書的良好校園氛圍，打下堅實基礎。

一、互聯網對大學生閱讀狀態的重構

互聯網對大學生學習和生活產生了巨大影響，在閱讀方面也呈現出了與傳統紙質閱讀時期的明顯不同，特別是在閱讀途徑、閱讀形式和閱讀內容上產生了重大變化。

（一）閱讀途徑更加多元

互聯網時代，大學生閱讀呈現出更加多樣化的趨勢。在傳統紙質閱讀方式的基礎上，以數字媒體閱讀為主題的新型閱讀方式越來越成為大學生廣為選擇的閱讀方式。一方面是閱讀載體的增多，大學生可以通過臺式電腦、筆記本電腦、電子閱讀器和手機等電子設備開展閱讀，特別是手機閱讀已經成為大學生閱讀的時尚。另一方面是閱讀方式的增多，紙質閱讀基礎上增加了互聯網閱讀和電子書籍閱讀，互聯網閱讀更自由、更便利，選擇的面更廣，形式更加多樣。電子書籍閱讀更逼真，有些設備幾乎可以看上去和真書一樣，閱讀的體驗感更強。

（二）閱讀形式更加立體

以數字媒體為手段的閱讀形式更加立體生動。不僅具有傳統紙質圖書的文字信息，大量的圖片信息把文字內容進一步具體化，更能激發讀者對文字的理解。例如人民日報微信平臺《來了！新聞早班車》欄目，每天上午6:00之前推送，既有文字，又有圖片，還有播音。微信、微博等互聯網閱讀平臺還具有評論功能，增加了讀者和作者之間的互動，閱讀信息傳遞由單項變成雙向，讀者的閱讀體驗更加飽滿。

（三）閱讀內容更加豐富

傳統紙質閱讀的局限性非常明顯，大學圖書館紙質藏書的多少很大程度上決定了大學生閱讀的空間和范圍，整個世界知識的互聯互通受到很大限制。互聯網時代的閱讀更加自由和便捷，網上信息應有盡有，只要大學生讀者感興趣的內容都可以開展閱讀。大學期間學習的參考資料、每天的新聞資訊、生活中的常識問題、實踐環節的攻略等等都可以在網上進行查找。對有一些不能找到的材料，可以通過網上提問的模式，尋找答案。

二、互聯網對大學生開展閱讀的沖擊

互聯網、智能手機、平板電腦等先進通訊手段的普遍使用，以及各種新聞資訊、互聯網游戲和交流平臺已經成為大學生度過閑暇時光的重要載體，對大學生開展閱讀是一種沖擊。

（一）閱讀時間有所減少

互聯網技術日新月異，來自網絡的誘惑越來越大。有不少大學生沉迷于網絡游戲，據對蘇南5所本科院校的1000名大學生的調查中發現，不玩網游的大學生比例僅占12%，偶爾玩的占39%，經常玩的占49%。而其中每天玩網游1-2小時的學生占57%，玩3-4小時的學生占21%，玩5-6小時的占13%，玩6小時以上的占9%。[1]說明網絡游戲已經成為大學閑暇時光的重要組成部分。通過上述數據可以得出玩網絡游戲超過3小時以上的大學生約占所有玩游戲學生的一半，占總學生人數的37.84%，大量的學習時間被網絡游戲擠占。另外還有網絡影視、網絡交流平臺等各種形式都會影響大學生開展閱讀，相比前互聯網時代，大學生的閱讀時間大大減少。對南京理工大學大學生閱讀的調查中，發現近23%的大學生每天幾乎不閱讀，閱讀時間1小時的占30%，1-2小時的占30%，2小時以上的占17%。[2]大學生現有的閱讀狀態令人擔憂。

（二）閱讀質量有所下降

智能手機等電子閱讀設備的興起使閱讀呈現出碎片化特征，閱讀質量不高。淺閱讀已經成為幾乎每一個使用智能手機個體的主要選擇。每天觀看各種微信公眾號推薦的文章、視頻和圖片，查看微信朋友圈推送的好友心得和各種鏈接。而閱讀的特點表現為地點的移動性和實踐的零散性。大學生經常是利用上下課路上、公交車上、睡覺之前等時間，采用智能手機閱讀的方式開展閱讀。這種形式往往閱讀的量不大，短閱讀、快餐式閱讀、雞湯式閱讀往往成為首選，閱讀不夠深入且學習體驗感不佳。

（三）閱讀能力有所減弱

互聯網和新聞資訊高度發達的今天，大學生的閱讀心理越來越娛樂化，大多數大學生對不少輕松詼諧，娛樂性比較強的內容比較感興趣。從類別上看，新聞資訊、娛樂八卦類的要比教學科研類的更有吸引力。從內容上看小說類的言情、穿越和武俠比傳統經典小說要更受歡迎。大學生閱讀興趣的娛樂化和快餐式的閱讀方式，一旦形成習慣，對其自身的閱讀能力是很大的削弱，缺少了漸進式專心學習和研究的過程，易滋生急功近利的價值觀。

三、“互聯網+”新時代大學生閱讀推廣的路徑設計

“互聯網+”新時代大學生閱讀推廣工作，需要把握微時代信息傳播特點和規律，悉心體察大學生的閱讀心理需求。[3]結合高校實際，充分運用互聯網平臺，營造軟件和硬件有機融合的良好閱讀環境。

（一）利用開放的網絡平臺助推大學生開展閱讀

高校圖書館是大學生開展閱讀的重要場所，也是引導大學生開展有效閱讀的重要力量。一方面需要堅守傳統紙質書籍陣地，吸引越來越多的大學生來圖書館靜心閱讀。另一方面需要順應互聯網發展的新形勢，助推大學生開展高效的閱讀。優化數字化閱讀服務工作，特別是利用微信、微博和移動圖書館等開展對大學生的閱讀推薦和導讀工作。增加微信和微博互動平臺建設，讓大學生成為閱讀分享和推薦的主體，不僅可以發表自己對閱讀的體會和感悟，還可以推薦自己喜歡的書籍和其他大學生讀者分享。另外還可以設置專區，讓大學生自己推薦書籍，學校進行采購，以便借閱。

（二）運用高效的課堂教學引領大學生開展閱讀

高?？梢栽O置新生圖書館資源和利用課程，也可以開設讀書為主題的選修課程。讓新生更快速掌握圖書館資源，養成熱愛閱讀，善于閱讀和推薦閱讀的習慣，更加全方位的融入到圖書館學習中去。專業教師在課堂中熟練使用圖書館資源開展教學，闡述開展閱讀的重要性，對課堂學習的學生具有“潤物細無聲”的效果，可以使大學生在專業課程學習的過程中掌握圖書館資源的利用，更加輕松的融入圖書館閱讀環境，提升閱讀能力。同時根據課程實際的需要，向大學生推薦參考和學習書目，并介紹書籍的精華和概要，激發大學生的閱讀興趣，拓展課外知識。結合課程布置課外作業，是實現大學生閱讀推廣的另一種形式。“閱讀推廣性的作業需要循序漸進，重在讓學生形成習慣，掌握方法，懂得如何利用圖書館資源，愿意走進圖書館，不能給學生太大的壓力，免得效果適得其反?！盵3]

（三）打造豐富的讀書活動號召大學生開展閱讀

豐富多彩的讀書活動是促進大學生開展閱讀的重要形式。每個高校都有自己不同的做法，但都需要用學生喜聞樂見的方式來親近學生，用新穎的模式觸發學生的參與熱情[4]。杭州電子科技大學圖書館向大學生們提供“蕓悅讀”體驗，在國內開通了第一個線上版“你選書圖書館埋單”的借閱平臺。大學生可以通過智能手機網上選書并下單，書籍通過物流寄送到家，書籍閱讀完成以后歸還圖書館，操作簡便，對學生開展閱讀有吸引力。大學生讀書節是大學開展閱讀推廣的重要形式。以大學生閱讀興趣為導向的讀書節，開展圖書知識講座、閱讀問卷調查、經典好書推薦、書評書趣大賽、閱讀視頻展播、閱讀之星評選等一系列多種形式的活動，成為校園文化建設的品牌項目，形成人人熱愛閱讀，參與學習的良好氛圍，對調動全體大學生開展閱讀的積極性，提升閱讀水平具有較為有力的推動作用。有條件的高校，也可以引導大學生社團或者組織開展閱讀直播活動。充分發揮校園內人氣較高的學生和老師的作用，一是可以邀請他們把自己的學習心得或者學習經歷向大家分享，二是可以請他們通過平臺為大家朗誦詩歌或者閱讀文學作品，三是可以請他們向大學生們推薦優秀的文學作品。充分發揮這一些活動的作用，培養大學生閱讀興趣，提升閱讀水平，打造令人向往的書香校園。

四、結語

開展大學生閱讀推廣，構建健康良好的學習氛圍，提升大學生的閱讀能力、綜合素養和文化水平，需要全體師生的共同努力。在“互聯網+”背景下，只有順應新時代發展的新要求，探尋新媒體時代的新特點，結合大學生自身閱讀和學習的實際，實現閱讀推廣方法、形式和內容的創新，才能更好營造出大學全員閱讀的良好氛圍，實現出書香校園、文化校園的目標。