關于小學語文小古文閱讀教學策略的探究

龔婉婉

（江蘇省邳州市岔河鎮中心小學，江蘇 邳州 221300）

隨著新課程教學標準的不斷改革，需要進一步強化學生對于古文的理解和學習。教師要強化學生在小學語文課堂教學中的教學方式，同時借助古文教學培養學生傳統文化素質。結合當前小學古文教學模式，雖然教師轉變為致力于學生在課堂上的學習體驗，但是課堂教學效果并不理想，這與教師的課堂教學理念和教學方法不科學有直接關系。為了進一步落實小學語文課堂教學，教師應該逐漸轉變傳統的課堂教學方式，做好小學古文教學的方法和策略，讓學生積極主動的參與古文知識的學習，提高學生的文化素養。

一、注重學生朗讀訓練，培養學生語感

在小學語文古文的朗讀教學中，就必須要著重強調學生對于古文朗讀的學習習慣。幫助學生在朗讀的過程中獲得良好的情感體驗，掌握古文中包含的韻律。但是考慮到小學階段學生的認知能力有限，教師在進行古文朗讀教學過程中，一定要先幫助學生做好古文的注音以及斷句，確保學生可以借助工具書順利完成文本閱讀，并且從中感悟到朗讀學習的快樂。通過對學生朗讀學習能力的訓練，還能夠培養學生語文學習的語感，讓學生樂于進行語文知識的探究學習。例如：在進行《古人談讀書》教學時，古人云，讀書有三到，謂：眼到、口到、心到。很多學生進行古文的學習就是要進行背誦然后在此基礎上進行書寫，但這樣的學習方式過于機械化，無法激發起學生進行朗讀學習的積極性，為了有效提高學生進行朗讀訓練學習效果，教師可以在課堂教學的時候，讓學生通過多種方式進行朗讀，師生配合讀學生小組內合作朗讀，學生通過教師的引導反復的朗讀學習，能夠進一步提高學生古文朗讀學習能力。

二、強化指導學生學習，提升學生理解

要想提升學生對于古文內容的理解，需要教師在課堂教學中對學生進行反復的指導，由于小學階段學生認知能力和理解能力有限，所以教師在進行古文內容教學的時候，一定要保證自己所設計的教學模式和講解內容符合學生的心理認知，讓學生能夠聽得懂學得會。在進行教學實踐的過程中，教師要在掌握學生學習能力的基礎上，做到根據古文的難易程度來設計不同的教學方法，以此來提高課堂教學的效果。例如：教師在對學生教學課文《學弈》時，由于這篇文章主要涉及到兩種不同的類型，一類人是在學習下棋的時候能夠專心致志，因此他能夠在師傅的帶領下學習到高超的棋藝；但是另一類人在學習的時候總是三心二意導致他的學習效果得不到有效提高。教師在教學的時候可以借助課本內容類班級中的兩類學生，一類是學習認真刻苦努力的學生，而另一類是平時在課堂學習中容易走神的學生，通過讓學生結合自己的實際情況進行分類學習，能夠提高學生對古文的理解學習能力。

三、豐富課堂教學形式，增設學習體驗

在傳統的小學語文課堂教學中，教師往往是逐字逐句地對學生進行古文的講解，這種硬性的教學方式無法激發起學生學習古文的熱情和積極性，反而會壓抑他們的主觀能動性，影響學生在課堂的實際學習效果。古文作為一種特殊的文體，主要是用特殊的語言符號來記載歷史文化，古典制度往往是小學階段學生接觸的比較陌生的領域，文本與學生的生活距離比較遠，往往使得小學階段學生學習古文的時候更加困難。教師需要豐富課堂教學手段，通過多樣化的教學活動，來增加學生多元化的學習體驗，讓他們在豐富多彩的古文教學中，感受到語文知識學習的樂趣。

四、創新課堂教學模式，提高學生興趣

在小學語文古文的教學過程當中，教師要想保證課堂教學效果，實現學生對古文的理解學習能力，就首先需要激發學生進行古文探究學習的興趣，讓他們可以在豐富新穎的學習當中去感受和體驗古文學習的樂趣，從而提高學生在課堂的學習體驗。在這一環節當中，教師要想達到理想的課堂教學效果，就必須結合小學生的喜好展開知識的教學。例如：在進行《鑿壁偷光》教學的時候，教師可以借助多媒體信息技術為學生進行播放匡衡為了讀書，不得不去偷光的行為，由此來實現對學生進行學習情緒的調動，或者是讓學生結合自己的生活實際，面對自己特別喜歡讀書，自己是如何想方設法進行閱讀的我們在學習過程當中遇到困難的時候，能否像匡衡一樣克服困難，用微弱的光亮進行課外書籍的閱讀。老師還可以為學生引入當前的熱點事件“在案板下學習的燈光女孩”，來激發學生對文化知識學習的熱情，幫助學生加深對于古文的理解能力。

總之，要想做好小學古文教學，不僅需要教師在教學過程中探究教學方法，還需要學生利用課余時間進行古文的反復閱讀，為學生語文素養的提高打下基礎，在實際的課堂教學中，教師必須要充分認識到小學階段學生的認知能力和學習興趣。做好對古文內容難易程度的分析教學。在此基礎上設計出具有針對性的教學方式，實現對學生學習主動性的激發，滿足學生學習能力的發展。教師還需要創新課堂教學方式，在實現素質教育的前提之下，推動小學語文傳統文化教育的發展，為學生的全面素質教育打下堅實的基礎。