關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

鄭開群

摘要：在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提出在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生得到全面發(fā)展，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握有價值的知識內(nèi)容，進而不斷提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。此外，許多教育工作者提出，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用教材和教學(xué)方法總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，進而改革教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。本文通過總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材和方法;教學(xué)經(jīng)驗

引言

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定學(xué)生的教學(xué)計劃，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，，并在課堂上運用教材的形式和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 教材和教學(xué)方法的意義

教材教法是師范生必須掌握的一門課程。本課程包括教材分析和教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中，教科書式教學(xué)法是指教師不僅要向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識，還要向?qū)W生增加實踐過程，在課堂上向?qū)W生分析相應(yīng)的案例，讓學(xué)生思考案例，提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從理論和實踐中獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題[1]。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不注重采用教材教法

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，并不注重采用教材教法的教學(xué)模式來創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師只注重給學(xué)生講解教材中的理論知識，因而忽略了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時在教學(xué)的過程中，課堂中的大部分時間都是由教師進行講解，而學(xué)生自學(xué)的時間少之又少。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生們沒有認(rèn)識到教材教法對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

2.小學(xué)生的自學(xué)能力較差

現(xiàn)如今在我國新課標(biāo)的改革背景下，提出教師在展開教學(xué)的過程中，要將課堂的時間歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動進行學(xué)習(xí)，并且探索不同的知識內(nèi)容。但是小學(xué)生的年齡都是比較小的，這也使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的自學(xué)能力較差，在課堂上他們只會過分依賴于其他同學(xué)或者是教師，而在遇到不懂的題目時，他們也不會主動進行思考。由于小學(xué)生的自學(xué)能力較差，導(dǎo)致教師在課堂中無法更好的展開教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)經(jīng)驗

1.利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

在教育觀的背景下提出教師帶展開教學(xué)的過程中，要從教會學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對此教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要合理利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷的培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的意識，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如教師在講到《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，可以利用教材教法的模式，將教材中的理論知識簡易化，使得學(xué)生們能夠初步了解兩位數(shù)加法運算過程，之后教師可以給學(xué)生們出相應(yīng)的題目，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生們進行計算，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以歸納出適合自己學(xué)習(xí)的方法，進而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。

2.采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與其中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的話，可以有效的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己解決問題的能力，同時在互動中加深自己對于數(shù)學(xué)知識的理解程度。比如教師在講到《時間的計算》這節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生的合理進行分組，然后在講解的過程中，將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使得學(xué)生從生活的角度出發(fā)進行探討，并且在探討的過程中分享自己對于教材內(nèi)容的不同看法。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，可以使得學(xué)生積極參與到課堂活動中，以此來提高課堂的教學(xué)效果[3]。

3.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識的一部分。

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展來說是很重要的。針對此教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要采用教材教法的模式來改變自己的教育課程理念，在課堂中利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，同時教師也可以將教材教法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中貫穿生活知識，以便于學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中可以不斷的提升自己參與活動的積極性，進而加深學(xué)生對于理論知識的掌握程度，使得學(xué)生們能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻

[1]王瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課的教學(xué)模式[J].新課程（中），2019（06）：26-28.

[2]楊永福.開展主體性教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度[J].學(xué)周刊，2020（30）：119-120.

[3]黃晉耀.以新課程理念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].云南教育，2016（03）：23-25.