新媒體時代高職院校思想政治教育的創新方式研究

李冠文 黃婉宜

（1.廣東工程職業技術學院，廣東廣州，510520；2.廣東交通職業技術學院，廣東廣州，510520）

新媒體時代對大學生的日常生活與學習方式產生了一定的影響，大學生的思維方式與行為模式發生著較大的轉變。面對如此情況，高職院校思想政治教育工作的開展要緊密貼合現實環境，主動適應新媒體時代的信息傳播節奏，積極創新工作思路，利用新媒體做好立德樹人的教育工作，不斷開拓大學生思想政治教育的新境界，以便有效提升思政教育的實效性，使得思政教育工作邁上新的臺階[1]。

一、新媒體時代的特征

新媒體即“新+媒體”，從字面意思上新媒體可以理解為一種新的媒體形式，為繼傳統媒體出現之后，在新的互聯網技術支撐下出現的新媒體形態，如QQ、微信、公眾號、小程序、網站、APP等種種新平臺[2]。當前，使用新媒體的人數不斷增加，逐漸呈現出全民化的趨勢，這給人們的生活、學習和工作均帶來顯著影響。截至2020年底，我國網民規模達到9.89億，網絡購物用戶規模達到7.82億，短視頻用戶規模達到8.73億，互聯網普及率達到70.4%，學生在網民群體中占比高達21.0%[3]。

新媒體時代有著顯著的特征：一是需求個性化。在新媒體時代，人們可以根據自身興趣愛好獲取、上傳并分享個性化信息資源，從而滿足個性化需要。二是空間虛擬化。以圖片、文字、視頻、音頻等為表達載體的新媒體空間，在存在形態上具有虛擬、無形的特征，為人們擺脫時間與空間的約束提供了便利。三是資源共享化。在新媒體時代下，以數據形態存在的資源豐富多樣，例如隨著慕課、微課等廣泛應用于高職教育教學領域，學生之間分享資源的機會逐漸增多，有效滿足了學生獲取信息資源的需求。

二、新媒體時代高職院校思想政治教育工作面臨的現實機遇

（一）創新高職思政教育工作載體

新媒體具有傳統媒體不能比擬的顯著特點，其承載信息豐富、更新速度快、互動性強，更能獲得大學生的認可與喜愛，深刻影響著大學生的日常學習和生活。借助新媒體的傳播方式，從中可獲得強大的信息資源與技術支持，將其融入高職思政教育工作中，將實現思政教育知識、理論、活動等內容的“新媒體”化，有利于達到創新傳統教育載體的目的，提高思政教育工作的針對性與全面性[4]。

（二）優化高職思政教育工作模式

在“人人都有話語權、人人都是發言者”的新媒體時代，學生是高職思政教育工作的對象與主體，應充分彰顯學生的主體地位，保障學生的自主權與參與權。隨著新媒體的廣泛應用，高職思政教育工作模式有所轉變，其內涵與外延的呈現形式也發生了質的改變。應以學生的實際需求為依據，面向高等職業教育發展的現實環境，在思政教育工作中強化互聯網思維，構建能夠適應時代潮流的教育模式，助推高職思政教育工作的創新與發展。

（三）提高高職思政教育工作效果

隨著微信、微博、抖音、釘釘等的廣泛應用，高職思政教育不再局限于課堂教學，師生獲取信息資源的渠道日益多元化，這有助于更好地調動學生學習的積極性，增進師生之間的互動，增強思政教育的靈活性與自主性。在新媒體環境下，思政教育工作者可主動運用新媒體平臺及網絡資源，使用大學生群體喜聞樂見的表達方式，如動圖、表情包、小視頻、小程序等，打造良好的線上線下溝通關系，快速獲得學生對于思政教育工作的意見與建議，依據及時反饋與交流情況改進教育方式，有助于收獲更佳的工作成效[5]。

三、新媒體時代高職院校思想政治教育工作面臨的困難和挑戰

（一）沖擊社會主流意識形態

高職學生是新媒體最為活躍的受眾，與傳統媒體相比，高職學生更傾向于運用網絡新媒體來表達觀點。隨著新媒體的廣泛應用，學生接受主流意識形態熏陶教育的渠道方式有所改變，加之目前新媒體監管存在一定的模糊地帶，使得某些消極有害信息影響著社會輿論環境，不利于學生辯證地看待社會主流意識及其發展現狀[6]。在紛繁復雜的環境中，學生接受的信息良莠不齊，顯著影響其對主流意識形態的認同感與接納度，這也是目前高職思政教育工作面臨的關鍵挑戰。

（二）增加課堂教育引導難度

新媒體帶來了更為開放、便捷、快速的信息獲取方式，促進思政教育向著信息化、多元化發展的同時，也給高職思政課堂教育引導帶來了難度。課堂是學生接受思政教育的主陣地，新媒體的深度融入放大了傳統課堂的不足，削弱了教師在傳播科學知識與價值觀念方面所起的作用。在新媒體的快速發展下，傳統課堂難以緊跟社會發展趨勢，與學生學習需求實現同頻共振，使得高職思政教育工作的推進難度加大[7]。

（三）影響學生思想價值判斷

新媒體時代，東西方文化交流更加頻繁，現代社會文化的復雜性更為突出。對于是非辨別能力較弱的高職學生而言，其有效甄別海量信息的難度較大，加之自身社會經驗相對缺乏，較易受到拜金主義、功利主義、享樂主義的干擾，形成不良的思想觀念[8]。學生身處新媒體之中，各種信息、觀點、理論及意識形態相互斗爭交鋒，若不及時引導則有可能使學生迷失人生方向，這是高職思政教育工作者當前急需妥善處理的問題。

四、新媒體時代高職院校思想政治教育工作創新的對策建議

（一）轉變高職思政教育理念

轉變傳統思政教育理念是高職院校思政教育工作創新的首要任務，有利于思政教育更貼合新媒體時代的實際情況。高職思政教育工作者要正視新媒體對學生學習和生活產生的影響，嘗試運用新媒體與互聯網思維去進行教育教學，適應新媒體時代的特點，開創思政教育新局面。

一是構建包容開放的教育理念。鑒于新媒體具備的鮮明特點，高職思政教育工作者要要樹立新型教育理念，以包容開放的胸懷看待新媒體資源，有效運用新媒體技術手段，教育引導學生形成科學的思想認識與價值判斷，增強學生對主流意識形態的認同感，提升學生群體自覺抵制不良信息的能力。

二是構建平等交流的教育理念。傳統思政教育以單向灌輸為主，師生之間缺少對話與交流，整體教育效果不佳。在新媒體環境下，應運用新媒體技術，營造平等、民主的交流氛圍，加強線上線下溝通，突破時間與空間限制，隨時解決各種現實問題，最大限度發揮新媒體的作用，讓思政教育更加高效、精準。

三是構建扁平化管理育人理念。結合“00后”大學生的個性特點，應將大數據、“互聯網+”等技術融入高職思政教育。以問題為導向的扁平化管理更能直擊學生內心，相較傳統的等級式管理育人理念更貼合實際。此外，可通過適當授予學生一定的資源與權力，調動學生自主管理的積極性，便于有效推動各項工作順利開展。

（二）完善高職思政教育模式

從高職思政教育模式上進行完善，充分發揮新媒體的作用，有利于強化思政教育效果，實現學生的全面發展。

一是將信息網絡技術與高職思政教育緊密結合，構建適應大學生群體思維方式的思政教育模式。可借助微信、微博等網絡新媒體，將其融入傳統思政教育活動，如課堂教育、志愿服務、社會實踐等，滿足新形勢下高職思政教育工作的需要，有目的地突出思政教育的針對性。

二是建立多學科融合的教育模式。通過整合政治學、倫理學、教育學、心理學、軍事理論教育、就業創業教育等各類學科和課程資源，促進思政教育與各學科課程之間的有效滲透，有助于更好地提升思政教育效果。例如，可在高職思政教育中，融入心理咨詢與就業指導專業知識，有效運用QQ、微信、微博、抖音、快手等各種新媒體途徑，幫助學生解決學習過程中遇到的相關問題。應借助網絡新媒體，構建線上線下一體化教學模式，在思政教育中及時了解學生的心理健康狀況，促進學生身心的健康發展；利用信息網絡形式，幫助學生掌握社會就業形勢與政策，在就業指導中促使學生養成科學的就業觀念，提升學生的綜合素養。

（三）創新高職思政教育方法

高職思政教育工作者應緊跟新媒體時代潮流，與時俱進地創新思政教育方法，打造全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”環境，引導學生實現全面發展，切實提升思政教育的實效性，從而收獲更佳的育人效果。

一是重視微信、校園微博、知乎等網絡新媒體的運用，積極創新高職思政教育手段，推動思政教育工作順利開展。例如，通過建立高職思政教育微信公眾號，開設校園新聞播報、每周實時點評等欄目，定期上傳豐富的思政理論學習資料，并以音頻、視頻多媒體方式編輯時事政治材料，吸引學生積極參與焦點討論活動，真正做到有效傳遞思政教學內容；由團委、宣傳部、學工處等部門牽頭，構建上下聯動、全員參與的校園微博管理機制，加大思政教育咨詢微博宣傳力度，更好地規范與引導學生日常行動，帶動學生主動參與其中，培養學生信息甄別能力；通過加強知乎平臺管理，發布與思政教育相關的內容，定期了解學生思想動態，線上解答學生的學習與生活疑惑，幫助學生樹立正確的價值觀認知。

二是結合不同專業學生的個性特點，實施“三面三向三段式”的思想政治工作方法，以充分發揮高職思政教育的作用。所謂“三面”，即從學校、教師、學生三個層面出發，聯合其他多個部門，如宣傳部、校團委、學生處、校辦公室等，借助校園網絡平臺及新媒體工具，合作落實思政教育工作目標；所謂“三向”，特指基本教育方向，以價值導向、職業定向、畢業去向為主，采用新媒體教育方式，完善日常思政教育體系，促進學生實現全面發展；所謂“三段式”，即根據不同時段大學生的思想特點，實施第一階段入學疏導式教育、第二階段主體成長式教育、第三階段分流實踐式教育，借助新媒體技術手段，采取相應教育方式，更好地引導大學生成長成才。在高職思政教育工作中，要緊抓新媒體陣地，聯合各二級學院、馬克思主義學院、校團委、學生工作部、創業學院等部門，建立思政教育工作主題網站、智慧校園互聯網網絡平臺，引領學生積極參與各類社會實踐活動，真正實現全員育人；充分運用社團、黨校、實踐基地等資源，占領網絡思政教育陣地，構建專兼結合、素質優良的高職網絡思政工作隊伍，利用網絡平臺為學生答疑解惑，突出網絡思政育人功能；面向不同時段大學生的成長成才規律，利用互聯網技術深入推進素質教育，提升學生的思想道德、科學文化等綜合素質，為培養“四有”社會主義新人奠定良好基礎。

（四）打造高職思政教育平臺

為充分發揮新媒體技術優勢開展高職思政教育工作，打造形式多樣又獨具特色的思政教育平臺尤為關鍵，其能突出體現思政教育的多元化與創新性，對引導學生健康成長也具有積極作用。

一是要注重高位引領，在大學生群體中有效傳達黨和國家的方針政策，最大化提升高職思政教育的針對性與實效性。為了提高“00后”大學生的思想覺悟，應引導大學生自覺下載并安裝使用“人民日報”“學習強國”“共青團中央”等手機客戶端以及各類官方新媒體平臺，督促學生定期簽到打卡并檢查使用情況，培養其自我學習與自我管理的能力，達到在網絡空間占領學生思想高地的目的。

二是立足于學生的實際情況，聚合各類新媒體，打造獨具院校特色的網絡思政教育平臺。例如，通過構建集思想教育、教務教學、生活服務、文化娛樂為一體的網絡文化工作室，暢通網絡思政教育宣傳渠道，為開展大學生思想政治教育提供有效幫助。具體而言，以學生組織為依托，重在培養大學生網絡思政教育及網絡文化研究隊伍、網絡評論員隊伍、網絡文化內容產出及互動傳播隊伍、輿情監督隊伍，涉及思政工作骨干、教育學者、學生工作干部、專家學者、優秀學生等諸多人員，為打造獨具影響力的網絡思政教育平臺做好充分準備；以微媒體網絡平臺為陣地，構建網絡思政教育平臺、綜合網絡交流管理服務平臺、網絡調研平臺、網絡輿情信息管理平臺，專門負責利用學工微博、輔導員公眾號、校園微信公共賬號等微媒體開展網絡思政教育、緊跟校園動態并為學生提供服務、利用網絡調研學生關注的熱點問題與實際需求、利用技術手段捕獲網絡輿情并分析輿情動態等事項；以開展線上線下主題品牌教育活動為主線，積極開展思政教育活動、網絡文化建設活動、學生交流活動，如開展“微黨課”“微訪談”“網絡文化節”“大數據報告”“優秀學生感言錄”等特色活動項目，促進學生積極參與其中；以MV、微電影、原創漫畫、APP軟件等形式，制作學生喜愛的網絡微產品，實現對學生的正面教育與引導。