基于以職業素養為核心的高職體育教學改革路徑略談

文/王智博（赤峰工業職業技術學院）

高職院校教學目標與普通高校有所不同，更注重學生專業素養的培育，培育應用型人才，這也是高職院校得以生存發展的根源。在高職教學中，體育是一門重要的學科，在增強學生體質、提升學生身體機能等方面發揮著重要作用，同時高職體育教學還具備職業化、專業化等特征。在教育改革背景下，高職院校體育教學必須與時俱進，不斷創新，堅持高職教學目標，將體育教學與職業素養有效融合起來，真正實現學生職業核心素養的全面提升，這樣才能更好地實現體育教學改革目標，為社會培養高素質人才。

一、以職業素養為核心的高職體育教學內涵

（一）體育素養

體育素養是學生所具備的體育修養，具體體現在體育文化水平層面。體育素養既包括先天遺傳素質，也包括后天體育鍛煉學習，這里所提及的體育素養主要以后天培育為主，這是體育教學的價值所在。體育素養包括體育知識、精神、品德、技能等內容。對于學生而言，其所具備的體育素養一般是由后天訓練而來，并在培育過程中逐漸形成了終身體育意識。在新課改背景下，我國體育教學不斷改革，體育素養成為體育教學的核心內容，培育學生體育核心素養也成為體育教學的終極目標。對于高職院校學生而言，體育教學關系著未來就業和長遠發展，更影響著身心健康和職業核心素養。

（二）職業素養

職業素養主要是從事某一類工作所具備的職業技能和道德素質，在新的歷史時期，職業素養已經成為高素質人才的內在品質，也是從業者競爭力的重要構成因素。對于高職院校學生而言，職業素養是其未來就業中應當具備的崗位素養，關系著未來就業和發展。職業素養主要包括三大核心要素。首先，職業信念，即個人對職業的一種認知理念和對工作的態度，積極、正確的職業價值理念是個人職業素養的重要體現，職業信念一般體現在愛崗敬業、奉獻忠誠、團結等方面；其次，職業技能，即從事某一行業、工作應當具備的知識技能，只有具備對應的技能才能確保工作的順利完成，才能作出應有貢獻；最后，職業行為，即在長期實踐學習當中所養成的綜合職業素養。對于高職院校學生而言，職業素養的培育尤為重要，決定著其未來在工作當中的適應能力，必須要加強理論與實踐的雙重培訓。高職院校只有堅持以職業為核心進行體育教學改革，才能培養高素質的實用型人才。

二、以職業素養為核心的高職體育教學改革價值

以職業素養為核心進行高職體育教學改革順應了現階段人才培育理念，不僅能夠推動高職體育教學的深化發展，還能夠將體育精神融入職業培育當中，以此實現高職院校學生職業素養的全面提升。

首先，有利于提升高職院校學生的職業素養，增強學生就業的核心競爭力。在高職體育教學中，遵循以職業素養為核心的教學理念，將會實現體育教學與職業素養培育的有效融合，職業素養又是學生未來參與社會工作的必備技能，所以對提升學生就業率以及學生社會適應能力具有重要價值。一方面，就業對學生身體素質、心理素養有著嚴格要求，尤其是新入職的員工，在前期需要投入大量的時間、精力去適應工作，如果沒有毅力或者體力，就很難勝任工作，更無法在崗位上發揮自身價值。而以職業素養為核心開展高職體育教學可以強化學生身體素質、心理素質方面的培育，增強學生的耐力和恒心，這樣就可以更好地適應工作。另一方面，團隊凝聚力、競爭力是職業素養的重要組成內容，將這些素質培育與高校體育教學相融合，借助體育教學活動培育學生的競爭意識和團隊凝聚力，可以更好地提升學生的職業素養。

其次，有利于高職院校職業培養目標的實現。高職體育教學與學生素養培育之間有著密切的關聯性，在體育教學中融入職業素養培育理念，可以更好地結合學生就業所需要的素質開展針對性體育教學活動。同時，在體育教學過程中，也會實現與職業能力培養的協調統一，確保體育教學滿足學生職業素養提升的要求。此外，堅持以職業素養為核心的體育教學，主要是指以職業培訓計劃為依據開展體育教學活動。

最后，有利于優化高校體育教學機制，為社會培育高素質人才。高職院校體育教學不單是為了提升學生的體育素養，更是國家高等教育的一部分，通過體育教學提升國民素質，增強國民競爭力，為國家現代化建設培育發展所需的實用型人才。在以往教學當中，高職體育教學并未引起重視，也沒有將其與職業素養進行結合，但隨著我國就業者亞健康群體的不斷增多，國家意識到體育教學與國家現代化建設之間的關聯性，并對高校體育教學改革提出了新要求，注重培育學生終身體育核心素養，通過體育教學增強學生職業素養，為國家發展提供高素質人才。因此，以職業素養為核心進行高職院校體育教學改革不僅能夠實現體育教學機制的優化，更能夠為社會培育高素質人才。

三、高職體育教學改革存在的問題

（一）教學理念滯后

高等體育教學作為高等教學的重要組成部分，近年來備受重視，成為教學改革的主要對象之一。但是國內體育教學改革起步較晚，在改革當中并未將職業素養與體育教學改革有效結合起來，且在傳統教學理念的影響下，高職院校體育教學始終處于探索階段，以職業素養為核心的高職院校體育教學沒有形成完整的理論體系。國內體育教學多以體制教育為核心，強調學生身體素質的提升，沒有意識到道德品質、職業素養與高等體育教學之間的關聯性。此外，在體育教學當中，依然遵循以教師為核心的體育教學理念，導致教學模式相對單一，難以充分調動學生在體育教學中的自覺能動性，無法幫助學生樹立終身體育意識。

（二）教學內容相對單一

高職體育課程教學形式相對單一，在教學過程中，既沒有注重學生體育核心素養的培育，也沒有注重體育素養與職業素養培育的相互融合，由此導致高職院校體育教學缺乏趣味性，難以調動學生的參與積極性。首先，高職體育課程內容在設置方面與普通高校沒有差異，但高職院校體育教學目標與普通高校并不相同，更強調學生專業素養的培育，單一的課程模式使得學生難以通過體育教學活動增強對應的職業素養，無法提升自身就業競爭力；其次，在教材內容方面，高職院校體育教材主要以學生體育素養培育為核心，內容缺乏趣味性、時效性，教材內容也沒有遵循學生職業素養培育的目標，這對學生職業素養的培育是不利的。

（三）缺乏科學的評價體系

在高等職業教育當中，教學評價體系決定和影響著教學活動的開展，也影響著學生的最終學習成效。目前，高職體育教學活動的開展主要以課堂學習為依據，評價標準以體育實踐運動和體育知識為核心，并無關于職業素養方面的評價內容。同時，高職體育教學評價主要采取量化評估標準，從教學層面來講雖然具有一定的公平性，但并沒有遵循因材施教、以人為本的教學評價理念，畢竟專業不同對專業體育素養方面的需求是存在差異性的，采取單一的評價方式不僅無法調動學生的參與積極性，而且難以實現學生職業素養的提升。此外，對于一些身體有缺陷的學生而言，單一的評價模式也讓他們的心靈受到創傷，不利于他們的健康成長。

四、以職業素養為核心的高職體育教學改革路徑

（一）樹立新型教學理念，培育學生終身體育意識

高職院校體育教學的目的是培育實用型人才，提高學生的職業素養和專業技能，更好地滿足社會發展的需求，實現學生的人生價值。高職院校不同于普通高校，更強調學生職業素養的培育，因此，在高職體育教學中，必須要創新教學理念，樹立以職業素養為核心的高等體育教學理念，培育學生終身體育意識。首先，高職體育教學改革要將職業素養放在核心位置，在體育教學中融入職業素養教學理念，注重職業素養與體育教學的相互融合，這樣才能通過體育教學增強學生的職業素養和體育競技精神；其次，遵循“以人為本”的體育教學理念。在體育教學中，要將學生放在核心位置，注重學生自主能動性的調動與激發。尤其是要強化學生職業素養的培育，例如，可以根據學生所學專業以及專業所需要具備的職業素養設計對應的教學活動，尤其要注重學生團隊凝聚力的培育，畢竟任何企業的發展都是建立在團隊凝聚力基礎之上的，若員工不具備團隊凝聚力，就會制約企業的發展，影響企業內部團結。最后，要培育學生終身體育意識。終身體育意識對學生的未來發展具有重要意義，可以使學生積極參與到體育活動當中，利用體育鍛煉緩解壓力，提高學習、工作效率，而這也是學生職業素養不可或缺地一部分。

（二）優化課程內容，創新教學模式

第一，在課程設置方面，必須要遵循以職業發展為核心的基本原則，更好地滿足學生職業素養提升需求。首先，高職院校必須要明確與普通大學之間的差異性，做好精準定位，以學生職業素養培育為核心進行課程設置，通過課程設置既要滿足學生體育素養提升的需求，又要實現學生職業素質培育的目標。其次，針對不同專業，進行對應的課程設計，比如可以通過專題方式進行體育教學，將對應專業學生需要具備的職業素養融入體育教學當中。第二，優化教學內容，更好地適應學生職業素養培育要求。以職業素養為核心的高職體育教學改革必須要從多方面入手，以用人單位職業素養要求為準繩，不斷探索與之對應的教學內容，創新教學形式。例如，維修企業對維修人員的專業知識、耐心、毅力有著較高要求，針對這一專業，在體育教學過程中，可以開設一些培育學生耐力、毅力的體育教學內容，如長跑鍛煉等。當然，在高職體育教學當中，教師要結合學生特征，把握體育項目特征，構建多元完善的教學體系，真正實現學生職業素養與體育教學的有效融合，提升學生核心競爭力。

第三，創新教學模式，凸顯教育特點。高職院校作為人才培育的主體，其目的是為社會提供高素質人才，使學生更好地適應社會崗位發展需求。體育教學雖然適用于所有學生，但是專業不同學生對應的職業素養存在差異，這就要求在體育教學中不斷創新教學模式，開展多元化教學，調動學生的自覺能動性。

（三）以職業素養為核心，完善課程評價體系

高職院校評價體系決定著教學活動和學生參與的積極性，在高職體育教學中想要實現職業素養的有效融入，就必須要構建以職業素養為核心的課程評價體系。首先，高職院校要將職業素養納入到課程評估體系當中，通過學分的方式激發學生的參與積極性，使其更好地參與到以職業素養培育為主的體育教學活動當中；其次，構建多元評價模式，實現理論與技能、結果與過程、自評與他評之間的有效結合，形成立體化評價模式，真正讓職業素養全面融入體育教學機制當中；最后，遵循動態評價原則。在體育學習評價當中，要遵循動態評價原則，根據學生特點、素體素質、職業素質特征實行動態評估，并做好評估結果的統計分析，針對學生職業素養存在的不足制定優化策略，完善體育教學方案，實現體育教學的良性發展。

五、結束語

高職院校是我國實用型人才培育的重要主體，以職業素養為核心開展高校體育教學改革順應了高職教學改革需求。針對高職體育教學改革當中面臨的問題，本文主要從樹立新型教學理念、優化課程內容、創新教學模式、完善課程評價體系等方面提出了實施路徑，希望能夠為以職業素養為核心的高職體育教學改革提供參考依據。