融媒體背景下勞動教育對高職院校大學生積極就業的策略探析

文/高韓婷 周飛騰（浙江農業商貿職業學院）

在中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確了設置勞動教育課程的要求，同時指出，作為高校要將配套設置進一步細化，牢牢把握院校在勞動教育過程中的指南針作用。[1]培養高技術人才是高職院校的使命所在，培養能與當今社會所需的人才更是重中之重。在這樣的背景下，學生的擇業就業能力和勞動素養水平亟須全面增強，進而感受在勞動中感受努力、踏實、奮進的精神，從而引導學生從內心世界構建起一個完善的德智體美勞綜合育人價值體系，切實提升擇業就業能力，以勞動強國、以勞動托起中國夢的宏偉目標，實現人生價值。因此，高校在實現立德樹人根本任務的過程中，要結合實際和人才發展的需求，將勞動教育納入人才培養全過程，切實提升學生的勞動能力和職業能力，探尋和挖掘勞動教育對高職院校大學生積極就業的良好策略。[2]

一、融媒體背景下勞動教育的發展形勢

《中國互聯網絡發展狀況統計報告》2021 年2 月3 日發布，顯示由中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布，報告中明確提到當前我國網民達到了9.89 億，互聯網普及超過70%，其中手機網民規模近10 億，所占比例達到了99.7%。據數據統計，其中學生占比為21%，位列榜首。[3]標志著融媒體時代的到來，網絡技術和數字化技術也在持續高歌猛進。這些背景不僅改觀了大學生勞動教育的外界環境，而且對大學生的學習、生活、就業等多個方面都產生了很大的作用。

當前我國正處在社會轉型期，各類矛盾層出不窮，各類思潮紛繁涌動、價值觀愈發多元、多種信仰和平共存，社會上存在拒絕勞動、逃避勞動、忽視勞動成果、勞動者“食物鏈鄙視”等現象，影響著大學生的勞動價值觀和人生幸福觀。因此，高職院校圍繞辦學特色，拓寬和創新勞動教育的途徑與方法，樹立大學生正確的勞動價值觀，創建好“德智體美勞”全員、全程、全方位的育人培養體系，對培育大學生的核心價值觀，促進大學生的積極就業觀都具有十分重要的意義。

二、高職院校實施勞動教育的內涵價值

勞動對于社會和個人精神層面的價值不言而喻。作為培養應用技術型人才搖籃的高職院校，如果在培養學生成長成才的過程中，缺少團隊意識、勞動精神的教育，便難以培養出符合當代發展需求的人才。因此，必須秉持優良傳統，提升勞動教育的重視程度，調整勞動教育的方向和內容，從而實現育人過程中勞動教育的內涵。

關于勞動教育的內容，就廣義而言，由勞動的精神價值、知識技能和素養習慣等多方面組成。

勞動的精神價值。勞動精神是勞動教育的靈魂，主要表現為人們對于勞動的一種積極態度，主要表現在明知勞動會存在各種困難與苦累，但依然愿意主動去面對并且努力克服，這就是一種無畏艱難困苦、頑強拼搏、積極向上的高尚勞動精神。這就要求高職院校學生必須樹立正確的勞動觀念，明確認識到勞動是作為人類所特有的、是區別于動物的最基本的社會實踐活動，也要明白勞動創造了人本身乃至人類社會，進而直接推動學生積極接受勞動并樂于勞動。勞動的知識技能。高職院校學生以學習知識為所長，掌握技術技能成為他們畢業工作的首要資本，勞動教育由此承擔了重要的職責和任務。因此將勞動教育課程開設專門化，并且在課程中帶領學生展現動手能力和解決問題、總結經驗的能力，使得學生在職業生涯發展過程中，融入所學的勞動知識技能，并在這些能力的作用下實現就業、工作、晉升的良性發展。勞動的素養習慣。習慣的養成是一個反復的過程，但習慣一經養成便不會輕易改變。加強高職院校學生勞動習慣養成教育，不論是體力勞動還是腦力勞動，都應讓其成為自己的基本習慣，由此達成一種自覺的行為。因此在培養高職院校學生勞動意識和勞動素養的過程中，要潛移默化地引導，確保學生將勞動行為外化于行，將勞動內涵內化于心，實現勞動與個人的職業生涯發展以及未來幸福生活緊密相連。

三、勞動教育促進高職院校學生就業的策略研究

高職院校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將黨中央、國務院“穩就業”“保就業”決策部署不折不扣落實到位，在完成畢業生就業工作的同時融入勞動精神，將勞動教育融入專業培養全過程，將勞動價值觀深入人心，整體構建“勞動教育+X”的體系，實現德智體美勞全面發展的良好勢態，成為助力學生成長成才的抓手，進而實現大學生就業體系的穩步完善。

（一）強化“勞動+思想”理想信念統一，引導學生積極就業

職業教育具有價值導向這一特性決定了，在高校育人、教育和人才培養的過程中，會對學生的就業擇業觀念影響深刻。所以在大學生職業生涯教育中融入勞動教育，強化“勞動+思想”的統一對于大學生樹立勞動價值觀、提升勞動技能、培養勞動習慣有著舉足輕重的作用。在當今的就業洪流和社會背景中，為了更好地培養未來社會勞動者中的中流砥柱，需要將大學生的職業生涯教育與勞動教育緊密融合，因此，高職院校的勞動教育工作更是成為高校立德樹人過程中的重要保障。大力宣傳全國范圍內基層就業創業的先進典型，萃取能夠引發大學生就業共鳴的就業創業故事，及時開展深入學習和親身實踐，為大學生未來職業生涯發展打下堅實基礎，提高大學生畢業之后自主擇業就業能力，實現個人職業生涯自由發展，達到校園到社會的完美銜接，真正提高大學生的就業和擇業素養，創建大學生就業創業新態勢。

（二）開設“勞動+專業”課程知識統一，引導學生技能就業

高職院校要把勞動教育課程作為教育和育人的必修課，注重課程和教材及資源共享，從勞動觀念、情感和品質等方面，設置典型案例、社會實踐、調研討論等內容，使得勞動教育形成完整教育內容。形成一套“勞動+專業”課程的完整系統，并轉化為第二課堂的內驅力。與此同時，勞動教育也要與時俱進，利用時下熱門的融媒體技術，挖掘可以應用于課堂上的新技術、新方法，重新布局課程內容，更新課堂教學的手段，增強課程的趣味性和科學性，打造屬于勞動教育的好課堂。例如在“職業生涯規劃”課程中添加勞動元素，用來向學生闡述在工作中正確的勞動觀教育，在“創業基礎”課程中設置內容，闡述在創業和創業精神形成的過程中勞動精神起到的作用。

（三）搭建“勞動+實踐”多元活動平臺，引導學生行動就業

由于人才培養方向和職業教育的特殊性，與我們日常接觸的生產性工作、生活性勞動、社會性服務勞動密切不可分。具體來說，就是高職院校需要結合本身的辦學內容和自身專業特色，結合實際為學生安排專業實習和社會實踐內容。[4]通過課堂上的勞動技能學習到課堂外的各類實踐參與和總結，打造一批有高尚勞動品質、正確勞動觀念、堅實勞動心態、健全勞動人格的新時代青年，以確保職業院校學生可以把握生活中的一般性勞動，進而去從事一些具有開創性的勞動。

接下來，高職院校將圍繞新發布的《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，持續將勞動教育融入理想信念、專業課程、實踐育人等方面，常態化地讓勞動價值觀根植在心，將勞動精神轉化為未來生活和工作的內驅力，更好地助力大學生成長成才、德智體美勞全面發展，在多維度視角下實現勞動教育和就業發展的有機融合。