論當前思想政治教育動力機制的轉型

亢勇杰，胡 劍

（重慶理工大學馬克思主義學院 重慶 400054）

回顧新中國70 年歷程，思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）作為一門結構化、系統性的學科，在我國社會主義現代化建設進程中發揮著不可或缺的作用。思政教育作用周期較長的過程性特點，要求必須具有較為適度的動力來保持其穩定的發展趨勢，即建立相應的激勵動力機制以實現思政教育的目標。當前，面對新形勢下社會各方面實際情況的發展變化，思政教育動力機制亟需轉型。在馬克思主義需要層次理論視閾下，推動思政教育動力機制的轉型，將社會整體需要與個體發展需要相結合，有助于更好發揮思政教育的功能，實現思政教育的價值，推動思政教育的發展。

一、需要層次理論下構建思政教育動力機制的四個維度

馬克思主義需要層次理論認為，生存需要是人類的第一需要，在此基礎上“已經得到滿足的第一需要本身、滿足需要的活動和已經獲得的為滿足需要所使用的工具又引起了新的需要”。[1](P32)“需要”作為開展思政教育的核心動力，是思政教育動力機制的最基本范疇，在需要層次理論指導下，構建思政教育動力機制應當具備四個維度。

（一）動力方向發展方向決定發展成敗，構建思政教育動力機制，最根本的問題就是方向問題。任何層面的思政教育，都不是盲目性的，都具有一定的自主選擇性和發展方向。多個層面的思政教育經過整合，將會形成統一的動力系統，雖然各獨立體的主觀需要不同，但整合后的統一動力系統可以通過個體的調整形成一致方向，從而使得整個思政教育系統的動力機制與目標要求趨于一致，更好實現教育目的。構建思政教育動力機制，必須使思政教育目標與各層面動力機制保持方向一致，著力于社會主義建設整體的發展需要，尊重每個社會成員的利益需要，強化思政教育認同感，以方向激發動力，以動力促進發展，打造社會整體凝聚力，形成“凝聚力量——目標實現——更加凝聚”的良性循環。

（二）動力主體動力主體是構建思政教育動力機制的基本要素之一，包括動力發生主體和動力利用主體。恩格斯指出，“社會歷史發展是無數單個社會力量合力的結果”。[2]宏觀來看，思政教育的目標即是引導形成這一社會合力，推動社會歷史發展。圍繞這一目標，每個社會成員都是思政教育的動力發生主體，關鍵在于將動力發生主體與動力利用主體相結合。構建思政教育動力機制，應當在注重受教育者自身動力發生主體與動力利用主體相統一的同時，將個人發展需要導入社會發展需要的運行軌道之中，使二者互為促進作用：個人為國家社會創造財富，推動國家社會向前發展；國家社會則作為個人的動力利用主體，充分激發個體發展活力，使整個社會的思政教育呈現生機勃勃的現象。

（三）動力客體動力客體是構建思政教育動力機制的另一基本要素，包括社會成員的利益需要、精神需要、環境需要等方面。“人們為之奮斗的一切，都同他們的利益有關”，[1](P187)物質利益需要作為需要層次理論的最根本需要，是激勵人們積極進取不可缺少的動因，具有促進社會發展的重要作用；“理論一經掌握群眾，就會變成物質力量”。[3](P9)精神需要是人不可或缺的高層次需要，是發揮思政教育改造人的思想、提升人的綜合素質、促進人全面發展的關鍵一環；環境需要則是對教育環境、社會環境、自然環境的綜合需要，具有顯性約束力和隱性感染力，是發揮思政教育潛移默化特點的要素。構建思政教育動力機制，要合理判斷“剛需”和“軟需”，將動力客體的各方面納入培養目標，協調推動思政教育動力深度。

（四）動力源思政教育動力機制的核心問題是動力源的問題，即推動機制運行、激勵需要實現的動力來源。馬克思指出，“凡是有共同勞動的地方，就可以產生出個人的競爭性”，[3](P256)競爭是調動一切發展的動因，將競爭作為思政教育動力機制的動力源，有助于在實施思政教育的過程中把外在壓力轉化為內在動力，充分激發發展活力，有效提高思政教育的質量。發展是自然需要和社會需要的整合運動，是事物內部矛盾不斷解決的外化表現，將發展作為思政教育動力機制的動力源，有助于不斷調整思政教育的目標要求，培育符合時代特點的社會個體，具有與時俱進的品質。構建思政教育動力機制，應當把握清楚動力源即社會成員內在需求的變化，抓牢競爭和發展兩個方面，確保動力機制的核心動力源時刻保持緊張狀態。

二、需要層次理論下思政教育動力機制面臨的現實矛盾

隨著經濟社會的不斷發展，社會對高素質人才的需求量增加，社會成員也需要不斷提高自身綜合素質以適應社會發展要求。在馬克思主義需要層次理論的視閾下觀察思政教育動力機制四個維度的發展，可以看出當前思政教育動力機制的發展面臨多組現實矛盾。

（一）動力方向與市場化方向的矛盾思政教育在中國特色社會主義建設中起重要作用，二者具有目標與路徑的關系，思政教育是社會主義建設的手段與方式方法，社會主義建設的發展則是思政教育的落腳點和目的，但兩者之間也存在著發展方向上的內在矛盾。一方面，人是環境和教育共同作用下的產物，思政教育動力機制的動力方向是為中國特色社會主義的建設發展培養人才，提高社會成員的思想道德素質，形成良好的社會風氣；另一方面，社會主義現代化建設需要不斷提高中國特色社會主義市場化水平，順應市場潮流，充分融入世界市場，在競爭中謀取利益最大化，這無疑會為思政教育帶來一定的困難與挑戰。市場化方向下，如何確保市場公平正義的實現？如何在利益紛爭中保持思政教育的純潔性？這是思政教育動力機制在方向問題上與市場化發展方向存在天然的矛盾。

（二）一元指導與多元文化沖擊的矛盾毫無疑問，今天我們取得一切成就的根本原因，是在中國共產黨領導下，堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題解決問題，不斷推動馬克思主義中國化發展。正確的理論指導是中國特色社會主義建設不出問題、闊步向前的必然需要，也是整個社會體系中每個成員得以全面發展的重要保證，但今天世界的不斷交融互通，各種文化文明的不斷發展，又需要我們敞開胸懷，以更加寬廣的視角積極與世界交流融合，在平等交流的前提下促進共同和諧發展。中國對外開放的大門會越來越開闊，世界多元文化的涌入必將帶來巨大沖擊，如何在沖擊浪潮中保持“我自巋然不動”的底氣與決心，堅持中國共產黨的領導、以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是當前和今后一段時期思政教育工作動力面臨的重要課題，也是思政教育動力機制必須謹慎應對的現實矛盾。

（三）物質利益與精神收獲平衡的矛盾馬克斯、恩格斯從社會分工角度探討思政教育的價值，認為一方面思政教育是用思想政治教育的方式維護一定階級、一定社會群體利益的方式手段，利益是其根本出發點；另一方面，精神需要的重要性又決定了思政教育的重要職能是塑造人的精神世界和意志品質。在我國，思政教育要維護的是人民群眾的共同利益，是引導全體社會成員利益追求的重要工具，理應從物質利益和精神利益兩個方面考慮人民群眾的發展需要。正確利益觀、價值觀的培育，圍繞的重要問題就是物質利益與精神收獲平衡的問題，在物質生活水平高度發發達的條件下，如何對精神文明的發展提出要求？在物質條件相對匱乏的情況下，又該如何界定思政教育的發展目標與要求？這是在當前構建思政教育動力機制過程中，面對各方面發展不平衡、不充分的情況，需要認真考慮的問題。

（四）短期利益與長遠利益發展的矛盾能否維護受教育者的利益、能否得到社會認同、能否引起廣泛共鳴，是思政教育必須回答的問題。一般來講，開展思政教育的目的都是為了推動社會的發展進步，但從根本上來說，思政教育要受制于其所存在的社會的經濟、政治和文化狀況，這種社會制約力量直接要求思政教育動力機制的構成要符合社會實際發展情況。因此，當前時期設定的思政教育目標，未必符合未來的長遠利益，在一定情況下二者甚至是相悖的。思政教育本身應當具備與時俱進的特性，從動力機制到執行機制都應關注社會實際的發展變化，及時隨著社會經濟的發展變化作出調整，以充分發揮教育功能，不能僵化地死守短期既有利益，導致自身被時代淘汰的危機。受教育者短期利益與長遠利益的考量，是構建思政教育動力機制面臨的現實矛盾，更是推動這一動力機制不斷自我革新、自我發展的內在動力。

三、需要層次理論下思政教育動力機制轉型的邏輯分析

思政教育作為客觀社會發展的產物，其動力機制具有自身發展的客觀規律性，要隨著社會現實情況的發展變化而轉型。在馬克思主義需要層次理論視閾下分析思政教育動力機制轉型的內在邏輯，有助于理解這一動力機制不斷調整發展的深層次原因，從而牢牢把握其轉型方向。

（一）社會主義市場經濟發展的現實回答改革開放以來，中國共產黨帶領人民堅持以經濟建設為中心，大力開展社會主義經濟建設，確立社會主義市場經濟體制機制，促進了我國經濟社會的高速發展。與此同時，社會市場化潮流的涌起，引起一系列社會階級、思潮的變化，對當前思政教育的動力機制提出了新的挑戰和問題。毋庸置疑，原有思政教育動力機制在改革開放過程中發揮了解放思想、開拓創新的重要作用，對滿足社會需要、激發經濟活力具有巨大而積極的影響。但社會主義市場經濟是社會主義和市場經濟的有機結合，市場經濟要求的利益追求方向與社會主義要求的思政教育動力方向存在一定的差異，只有將二者的發展方向協同調整，才能促進共同發展。在社會主義市場經濟全面發展的今天，思政教育動力機制應當給自己找準方向：一方面，要正確認識市場經濟對競爭主義、逐利主義的推崇，大力發展物質文明建設，搞好經濟基礎的發展，尊重社會成員個體自身發展的合理需要；另一方面，更要牢固樹立社會主義價值觀，不能因為追求物質利益丟掉社會主義固有的價值追求，要時刻明白市場是手段，發展是目標，滿足自身物質需要的同時，不可輕視精神方面的需要。積極構建具有社會主義市場經濟特點的思政教育動力機制，才能真正提高思政教育的內核吸引力，發揮思政教育內化于心、外化于行的作用。

（二）全媒體迅猛發展條件下的積極回應全媒體發展是傳統信息媒體與各種新興媒體的融合發展，是以互聯網發展為依托的社會發展新趨勢，具有全員參與、形式多樣、內容廣泛、傳播快速等特點，正在深刻改變今天社會的生活方式、思維方式，這對思政教育動力機制來說既是機遇又是挑戰。一方面，全媒體的發展，使得思政教育動力機制更加機動靈活，開放共享日益成為社會主流意識，資源信息的獲取更加便捷，網絡用戶的交流更加通暢，思政教育可用資源越發豐富，與受教育者的距離越發接近，教育效果更容易呈現，多樣化需求的出現也會倒逼思政教育動力機制的革新；另一方面，全媒體的發展又導致各種社會思潮的此起彼伏，互聯網信息的隱蔽性、流動性等特點，使得信息資源的維護和監管難度加大，網絡的開放對思政教育在人格培養中的主體性作用提出挑戰，每個主體既是信息接收者又是信息創造者、傳播者，對整體受教育者需求的把握更為復雜。本質上來講，全媒體的發展也是社會需求層次的發展需要，因此思政教育與全媒體的這場直接對話，需要前者作出調整，以適應后者的發展趨勢。要在新的輿論場中主動占領意識形態主陣地，打造符合社會發展需要的風清氣正的互聯網環境，從思政教育動力機制上盡可能消除全媒體發展帶來的負面影響，放大積極影響，借助全媒體發展的東風，充分發揮思政教育在意識形態領域的重要作用。

（三）加強宣傳教育工作的客觀要求宣傳教育工作是我們黨領導人民凝聚中國力量、開創偉大時代的重要法寶，其中心任務是在人民群眾中間宣傳黨的路線、方針和政策，將這些理論武器轉化為人民群眾的物質力量，更好地推進社會主義現代化建設，這與思政教育的目標和任務具有相輔相成的一致性。宣傳教育工作的順利開展，不僅能夠為思政教育營造良好的社會輿論環境，更好發揮思政教育潛移默化的作用，而且能夠調動社會全體成員對開展思政教育的認同感和積極性，推動思政教育目標的順利完成；思政教育則是宣傳教育工作的重要方式和手段，是宣傳教育系統中的一個環節，這一環節的順利開展，能夠有效提高社會全體成員的思想政治素養，為宣傳教育工作提供更多基礎因子，在全社會形成主旋律合力。新形勢下，黨的宣傳教育工作應當與時俱進、開拓創新，將思政教育擺在更加重要的戰略地位，打造涵蓋學校、家庭、社會的全方位宣傳教育體系。要從思政教育動力機制的轉型入手，充分尊重受教育者的合理需要，從源頭上將思政教育與宣傳教育工作相結合，扎根于人民群眾的社會實踐之中，將思政教育工作的動力出發點固定在廣大人民群眾的根本利益上，明確人民群眾的發展需要，努力在全社會形成動力機制認同，從而激發人民群眾對思政教育的熱情，引起情感共鳴，開創思政教育蓬勃發展的嶄新局面。

（四）思政教育自身發展的必然選擇回歸思政教育自身的發展需求，動力機制作為整個思政教育系統的一部分，對整個思政教育體系的運行起發動機的作用。能否構建科學合理的動力機制，對能否達成相應教育目的、實現教育價值，具有重要影響，因此必須把思政教育動力機制的構建和轉型放在思政教育體系建設的重要位置。從理論上來講，動力機制一旦形成，能在一定時期與體系內其他機制互動聯通，產生連鎖反應，推動整體的發展。因此，動力機制的發展是思政教育自身發展的內在動力，只有從動力源頭解決當前思政教育體系中存在的不合理成分，以制度機制的優化為基礎，建立健全并貫徹落實相關要求，才能保證思政教育始終保持生命力和活動力。可以看出，當前思政教育動力機制更多強調理論影響和道德觀念的作用，制度建設還不夠完善，未能在個體發展的需要和教育體系的發展之間形成契合，導致思政教育對受教育者的吸引度下降，教育作用和影響力隨之下降。不斷優化思政教育動力機制的結構和內容，使它與每個個體的發展需求相適，能夠有效增強思政教育的內核吸引力，使受教育者真正將思政學習與自身發展結合起來，從潛意識里認同思政教育的價值，從而在全社會營造思政教育的良好氛圍，將正面輿論效應最大化，以多種形式和途徑改革創新思政教育的發展，真正實現人與社會的協同發展，進而推動思政教育自身的發展。

四、需要層次理論下思政教育動力機制轉型的可行路徑

思政教育社會功能與個體功能相結合的特點，決定了思政教育動力機制必須隨社會主體的變化發展進行優化轉型。在馬克思主義需要層次理論視閾下實施思政教育動力機制的轉型，主要是要把握好思政教育工作的導向性，堅持人民群眾的主體地位，把“一切工作為人民”的工作理念真正落到實處，將受教育者的個體發展需要與社會發展需要相結合，在競爭中促進動力機制的創新發展，推動思政教育在社會發展中發揮更多積極作用。

（一）明確政策機制，推動穩定發展鄧小平指出：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。”[4]政策機制即是從制度安排上確定思政教育動力機制的方向要求，這是發展的旗幟問題，關系思政教育發展的方向和原則，是思政教育動力機制轉型必須面臨的首要問題。動力機制在動力方向上應當具備調節和引導兩個方面的作用，一方面是如何認識需要的問題，即判斷一種需要是否合理，是否符合個體與社會的發展要求；另一方面則是如何對一種需求進行取舍的問題，即面對不同需要應作出何種應對反饋，如何對需要進行層次劃分的問題。當前，思政教育動力機制的轉型應當堅持社會主義核心價值觀的要求，發揮政府的指導調控作用，通過法制和政策等在導向上明確思政教育的目標和價值，在動力機制過濾系統中打上社會主義的深刻烙印，鼓勵社會個體追求自身合理正當需求的同時，注重社會利益的需要，在二者的統一中共同發展。要在思政教育動力機制的轉型過程中積極尋求政策支持，發揮政府的基礎作用和高校的直接作用，通過政策制度的確立，維護思政教育的權威，在意識形態問題上穩扎穩打，毫不松懈地同各種錯誤傾向作堅決斗爭，借助各種活動形式廣泛開展踐行中國特色社會主義核心價值體系的實踐活動，使受教育者充分感受思政教育的內在價值和深刻含義，真正形成以社會主義核心價值觀為導向的政策導向機制和思政教育動力機制，推動這一動力機制的順利轉型和穩定發展。

（二）落實群眾機制，凝聚利益合力毛澤東指出：“馬克思主義的基本原則，就是要使群眾認識自己的利益，并團結起來，為自己的利益而奮斗。”[5]在社會主義初級階段，我們的思政教育是在馬克思主義指導下進行的，是旨在維護人民群眾根本利益的教育活動，因此必然要求這項工作盡可能全面覆蓋社會的每一成員，涉及社會生活的各個方面，使各行各業、各條戰線廣泛參與，形成齊抓共管的整體格局。思政教育動力機制要在堅持黨的領導的前提下，不斷調整利益結構，努力形成社會合力，調動全社會成員的參與積極性，形成對利益需要、精神需要、環境需要等多方面需要的整合需要，從動力機制上引導受教育者培養正確的價值觀、人生觀，合理判斷物質利益與精神需求之間的平衡，使得受教育者對思政教育的重要價值產生一致認同感，從而在思政教育工作中產生事半功倍的效果。在構建群眾機制的過程中，要充分發揮基層組織的力量，將基層組織納入思政教育體系中，利用各種基層組織的社會影響力，精心組織和開展各種深入群眾生活的特色活動，以隱性教育宣傳符合社會主義核心價值觀的生活方式和價值觀念，在全社會營造具有整體性和一致性的思政教育環境，搭建各種群眾性思政教育基地，使群眾明白自身發展需求是與思政教育動力機制的動力客體一致的，從而有效發揮基層組織的積極作用，將各種社會群體動員起來，形成廣泛參與思政教育的嶄新局面，使思政教育走群眾路線這一方針策略真正落到實處。

（三）完善競爭機制，形成良性互動馬克思指出：“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點。”[6]事實上，無論社會如何發展，思政教育的主體始終是每一個以個體形式存在的人，不同個體的發展需要不同，價值取向也就不同，這就決定了個體之間的競爭性是不可避免要產生的，即競爭是一種客觀存在的事實。對于競爭的作用，從負向來看當然會造成各種矛盾的產生，但從正向來看，競爭作為一種普遍社會現象，具有調控和動力的功能，一方面，競爭雙方處于矛盾的對立統一之中，一方對另一方競爭的勝利將使得自身得到更多補充和提高，調控整個社會保持相對平衡；另一方面，雙方存在的競爭又能夠有效激發其內在活力，將外在壓力轉化為內在動力。應當指出，合作和競爭是動力機制發揮激勵功能的兩個重要方面，在競爭過程中，主體的創造性、能動性不斷激發，呈現利己、求利的形態；在合作過程中，主體之間則形成良性互動關系，呈現利他、共贏的要求。因此，在思政教育動力機制的轉型中，應當遵循動力機制的發展規律，以“公平、公開、公正”為準則，不斷完善競爭機制，促使每個社會主體成員在合作中競爭，在競爭中合作，通過二者的有機結合推動思政教育動力機制中主體之間的良性競爭，從而在保持個體對實現自身利益充滿積極性的同時，兼顧社會發展進步的需要，在主旋律下不斷更新人們的思想觀念，更加推動思政教育的發展。

（四）實施創新機制，提高內核吸引習近平指出：“明者因時而變，知者隨事而制。要摒棄不合時宜的舊觀念，沖破制約發展的舊框框，讓各種發展活力充分迸發出來。”[7]我國思政教育的發展是植根于歷史悠久的中國傳統文化之中的，其中包含著豐富的哲學價值和現實價值，對整個思政教育體系的建設和發展都具有深遠影響。但是傳統文化在世代相傳的沉淀過程中，隨著社會時代的發展變化，不同社會群體自身需要也會不斷改變，這就要求思政教育動力機制不斷轉型，以創新驅動這一體系的內核進步，增加核心吸引力。當然，現代思政教育的形式和內容都是多種多樣的，加上各種社會思潮暗流涌動，從整體上把控思政教育方向堅定的同時進行內容創新，其中的難度可想而知，但道阻且長，行則將至，我們只能迎難而上，樹立堅定的創新目標，從思政教育動力機制上創新發展，將繼承與創新的結合作為思政教育發展的核心動力，努力解決好動力源的問題，以創新機制推動思政教育整個體系的發展。思政教育動力機制的轉型，應當以創新機制作為其決定性動力機制，將創新放在重要位置，結合時代的發展變化考察不同社會階級成員對本群體發展的不同需要，綜合考慮目標和需要的合理性，提高思政教育內容的可操作性，從內核吸引上引導受教育者產生價值認同，將自身發展需要與社會發展需要保持一致，以順利實現思政教育的既定目標，為整個思政教育體系自身的發展提供不竭動力。