“互聯網+”視域下大學生創新創業能力培養探究

武紫彤 劉宇琦

(長春財經學院，吉林 長春 130122)

0 引言

“互聯網+”模式是我國當前經濟發展的重要內容之一，“互聯網+”及云計算、物聯網、大數據等，已經融入我國社會生產經營各個層面。當前高校人才培養也逐漸增加了“互聯網+”模式的相關內容，很多高校都開設了“互聯網+”相關課程，并且經過一段時間的開展，取得了良好的效果。越來越多“互聯網+”人才輸送到社會各行各業中，為我國經濟發展作出貢獻。

大學生創新創業是解決大學生就業問題的重要途徑之一，隨著社會經濟的不斷發展，專業化、技能型的人才需求不斷上升，大學生創新創業是解決就業問題的重要渠道。大學生創業中，往往創業團隊和招聘的員工基本都是大學生，這相當于創辦一個大學生企業，同時解決了數十個甚至更多大學生就業問題。因此，培養大學生創新創業能力，對于解決大學生就業能夠起到良好效果。

目前國內的高校“互聯網+”教學更多是針對學生的專業知識水平和實踐能力，較少涉及學生創新創業素質培養。大部分大學生對于創新創業的相關課程缺乏認識，興趣不高，只是作為修學分的一種途徑，這就使得高校創新創業課程的作用發揮有限。傳統教學方式的高校創新創業培養模式不能完全滿足社會發展要求。研究“互聯網+”視域下大學生創新創業培養培養具有重要意義。加深高校大學生對“互聯網+”模式和技術的理解，即便是沒有創業想法的學生，也能夠通過學習掌握更深層次的“互聯網+”知識。創新創業人才培養與一般理論教學相比，涉及的內容要更加偏向應用，也更加深入。

1 “互聯網+”背景下大學生創業

1.1 大學生“互聯網+”創新創業意愿強烈

“互聯網+”飛速發展，越來越多大學生選擇“互聯網+”自主創業。大眾創業萬眾創新時代背景下，大學生創業有許多支持政策，這就使得大學生創業成本降低，有創業意向的大學生能夠很快啟動創業項目，短期內不需要承受太大的經濟壓力，這就鼓勵了更多大學生走上創業道路。“互聯網+”的深入發展，創造了更多創業機會，比如云計算、物聯網、大數據等技術的發展，對辦公場地需求并不高，進一步降低了大學生創業門檻。隨著“互聯網+”模式發展，社會生產生活對互聯網技術和計算機軟件產生了大量需求，為大學生創業創造了了市場環境。

1.2 大學生的創業領域更加多元化

“互聯網+”背景下，大學生的創業領域更加多元化，除上文論述的“互聯網+”模式創造了更多創業機會外，“互聯網+”對社會經濟與產業的改變，使得大學生創業能融入社會生產諸多行業。當前大學生創業項目幾乎能夠涵蓋到第三產業中的大多行業。大學生在校期間系統學習了專業知識，對新知識、新技術的接受能力更強，因此大學生創業時的項目選擇更加廣泛，創業初期目標更加務實，創業項目能更好滿足市場細分。

1.3 大學生創業的專業化程度較高

高校普遍開設系統的大學生創新創業課程，同時注重大學生在校期間實習實踐教學環節。大學生創業專業化程度不僅體現在提供的服務具有專業性，還體現在其它方面，譬如創業流程、資金的使用、政策利用等。選擇創業的大學生通常都是大學期間參加過多次實習和社會實踐，對于所選擇的創業項目以及企業經營都有了一定理解和認識，甚至于在某一方面會有一些獨到見解。

2 大學生創新創業能力培養中存在的問題

2.1 學生對創新創業課程的重視程度不夠

當前，大學生創業蓬勃發展，但是高校的大學生創新創業能力培養仍有待進一步完善。

高校大學生創新創業教育中，學生對創新創業課程重視程度不夠，一方面高校創新創業人才培養模式有待完善，創新創業能力和素養提升有待加強。學生往往覺得創新創業課程不重要，進而對課程的重視程度不夠，除部分有創業想法的學生外，大多數學生都是將這類課程視為獲取學分的一種途徑。同時，一些教師在教學過程中，相較其他課程，也往往會適當降低教學要求，對學生的考勤、作業、考核等嚴格要求不夠。

2.2 高校創新創業課程安排有待完善

部分高校將創新創業課程安排在低年級，這個階段大多數學生都沒有社會實習經歷，對于今后的發展方向尚缺乏成熟的思考，少數有強烈創業意愿學生，因為缺乏相關的經驗，也無法對創新創業課程內容深入理解，使得高校創新創業課程難以達到應有的效果。此外，除課程開設時間上不盡合理外，創新創業課程教學方式也有待完善。目前很多高校大學生創新創業課程采用傳統教學模式。授課教師大多由專業教師擔任，創業實踐經驗不夠豐富，教學中往往偏重于理論。

3 “互聯網+”視域下大學生創新創業能力培養

針對上述關于大學生創新創業能力培養存在的問題，結合當前“互聯網+”發展，本文提出高校大學生創新創業能力培養建議如下。

(1)將創新創業課程系統人才培養方案。建立完善的高校課程體系，提高學校、教師和學生對大學生創新創業課程的重視程度。教師層面，需要進行相關培訓，明確大學生創新創業課程教學內容，并且把該類課程的教學效果納入到教學考核。學生層面，通過營造氛圍和加強制度建設兩方面提高學生的重視程度，同時建立嚴格考查制度，對日常教學環節提出明確要求，合理設置大學生創新創業課程學分。提高學校教師和學生對大學生創新創業課程的重視程度，是培養大學生創新創業能力的基礎，只有課程得到足夠重視，才能起到開設創新創業課程的作用。

(2)科學安排教學環節。建立完善的課程體系，需要對課程時間安排和內容設計加以深入研究。由于大多數學生的專業實習集中在大三、大四年級，大學生創新創業課程安排在大三年級更為合適。對于想要創業的學生來說，系統學習了專業知識和創新創業課程，能夠激起學習興趣，從而對大學生創業起到促進作用。專業實習期間，學生有更多機會與行業內企業接觸，有助于創業項目謀劃，提高創業成功率。而對于沒有創業想法，或是創業意愿不強的學生，這個時間段的課程比較少，開設大學生創新創業課程中涉及到的有關內容對學生就業找工作也會有幫助。

(3)加強學生實踐能力培養。市場調研等一系列實踐活動，對提高大學生創業項目的成功率具有重要意義。市場調研是創業前期的基礎準備之一，比如計算機軟件類的創業項目，需要設定目標客戶群體，然后對目標客戶群的需求進行調查，可以采取抽樣調查，也可以通過新媒體軟件進行全網調查，根據調查結果，明確市場細分。還可通過實際項目模擬企業運作，培養學生的管理能力。

4 結語

“互聯網+”技術發展和應用為大學生創業開拓了更廣闊的空間。高校通過開展大學生創新創業課程改革，將“互聯網+”內容應用到課程教學中，培養大學生的創新創業意識和創新創業能力。完善課程體系，加強創業師資隊伍建設，加強學生實踐能力培養。充分利用各種資源幫助大學生挖掘創業項目，利用創業優惠政策，助力提高學生創業成功率。