信息技術教學中提升師生信息素養(yǎng)的探討

陳榮強

（浙江省紹興市越城區(qū)馬山中學，浙江 紹興 312000）

前言：在全新的教育領域，信息技術所呈現(xiàn)的學科地位十分顯著，在施教的過程中教師需本著培養(yǎng)素質(zhì)型人才的原則就具體的育人思想和舉措進行創(chuàng)新。重點培養(yǎng)師生整體的信息素養(yǎng)，從而更好地適應當前的時代變化，為國家培養(yǎng)更多的信息化人才，同時也能夠促進信息技術在全新的教育環(huán)境下實現(xiàn)深遠改革。

一、師生信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是新時期培育素質(zhì)型人才的重點品質(zhì)要素，能夠支撐人才更好地適應當前的信息化時代變化，讓其有效掌握豐富的信息知識儲備，進一步夯實學生的信息技能基礎，提高教師自身的信息化專業(yè)素養(yǎng)，從而保證信息技術課程更規(guī)范地開展，也能夠有效地利用信息素養(yǎng)進行實踐探索，從而在獲得豐富的信息人才儲備之后，促進信息時代實現(xiàn)深入發(fā)展。信息技術作為重要的學科載體，在提升師生信息素養(yǎng)方面所具有的具有支撐價值比較顯著，其中所蘊含的信息文化內(nèi)涵十分豐富，同時也包含著多元化的技術方法和軟件，以便師生能夠有效利用自身所具有的信息化知識儲備和基礎技能，有效解決現(xiàn)實生活中所存在的各類問題，從而全面提高整體的信息素養(yǎng)和實踐水平。接下來，主要就信息技術的教學現(xiàn)狀展開分析，以便可以發(fā)現(xiàn)在課程教學中所存在的問題，以便重新地制定育人目標，并針對具體的施教方案作出合理規(guī)劃與調(diào)整。

二、信息技術教學現(xiàn)狀分析

在目前的信息技術教學中，教師所踐行的理念以及所采用的手段都具有明顯的桎梏性[1]。在思想上，未能夠認識到培育學生形成端正文化觀念的重要性，一味地對基礎知識進行說教，而未能有效培養(yǎng)學生的實踐和操作技能，是導致學生目前所形成的信息素養(yǎng)缺少一定規(guī)范性的關鍵原因。同時，在實際授課模式的貫徹上也缺乏一定的創(chuàng)新性，教師在授課實踐的過程中未能根據(jù)當前的信息時代以及對信息人才的培養(yǎng)要求就課堂環(huán)境做出改進和優(yōu)化，所采用的授課模式也比較落后，教學渠道相對比較單一、匱乏，長期下去將導致學生對信息技術課程學習逐漸喪失興趣，所展現(xiàn)的信息技術素養(yǎng)也并不規(guī)范。所以，在今后教師需堅持師生素養(yǎng)共同提升的教學主張，深入探索全新的育人思想，總結(jié)優(yōu)秀的育人模式和方法，不斷改進和優(yōu)化授課環(huán)境，從而凸顯信息技術課堂整體的實效性水平。

三、信息技術教學中提升師生信息素養(yǎng)的探討

（一）堅持立德樹人轉(zhuǎn)變育人觀念

在實際授課時，教師需秉承師生素養(yǎng)共同進步和提升的原則，就具體的育人觀做出調(diào)整和改進[2]。把握好立德樹人的核心要求，認識到培養(yǎng)學生形成良好信息觀念，提升信息素養(yǎng)的重要意義。因此，教師需要尊重學生的素質(zhì)建設要求就具體的課程目標進行有效規(guī)劃，分別從知識、技能以及情感等多個維度出發(fā)進行目標設置。從而保證所構(gòu)建的教育體系更規(guī)范、更全面。同時，在教育時從情感、道德等多個方面進行規(guī)范滲透，從而激發(fā)學生對信息技術課程學習的動力，讓師生整體都能夠形成良好的信息觀念，深入探索豐富的信息技術課程內(nèi)涵，增強其對基礎知識要領的鞏固與理解。

（二）滲透文化資源以培養(yǎng)信息意識

在強調(diào)提升師生信息素養(yǎng)的目標導向下，教師需全面整合豐富的文化資源，從而實現(xiàn)思想上的正確引領。更規(guī)范的端正對信息技術的探索態(tài)度，并深入分析課程所具有的內(nèi)在含義，從而在深入學習和探索的過程中獲得有效的啟發(fā)，并產(chǎn)生對課程學習的積極熱情和動力。首先，加強對網(wǎng)絡資源的全面整合十分必要，深入分析和整理計算機有關的文化內(nèi)涵，了解具體的起源和發(fā)展歷程，讓學生能夠形成更全面地認識。比如說介紹不同時代計算機有關的技術和電腦的型號，讓學生所具有的知識系統(tǒng)更加全面而具體。同時，有效搜集豐富而具有一定代表性的生活案例也十分必要。在發(fā)掘和整理的過程中，列舉計算機和多元化的信息技術在現(xiàn)實生活中的具體應用。比如說，列舉信息技術在不同領域以及不同學科中的應用，讓學生能夠形成正確的發(fā)展觀，并在今后科學借助信息技術進行實踐探索，以提高全民整體的信息創(chuàng)新與實踐意識。將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算在現(xiàn)實生活中的具體應用有效滲透，并引領學生在此基礎上展開深入探索，從而助力師生整體的信息素養(yǎng)在文化儲備和支撐下獲得全面提升。

（三）構(gòu)建直觀情境以激發(fā)信息思維

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師單純以灌輸?shù)姆绞浇M織教學將導致學生的信息思維受到明顯的局限，同時也不利于學趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，在主張培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)的前提下，教師需要在具體的授課環(huán)境和模式上作出調(diào)整。科學構(gòu)建直觀的情境，引領學生對具體的信息技術要素進行全面分析，從而有效激活學生的思維，讓其能夠有較強的熱情參與到課程探索當中。例如，在信息技術學科范圍內(nèi)，Word是一項重要的技術軟件，如果在教學時一味地進行說教，那么將導致課堂枯燥，且不利于學生對基礎知識的掌握。反之，教師需要積極調(diào)整授課的思想觀，在多媒體的輔助下有效構(gòu)建智能化的模型，直觀展示與Word 有關的功能要素。讓學生在動態(tài)觀察的過程中，對Word 形成全面地認識，并積極利用自身所具有的基礎技能進行實踐探索。根據(jù)Word 的排版、穿插藝術字和圖片等，進行動畫視頻展示，突出教學重點，讓學生能夠掌握信息技術的核心要素，并在思想上、行動上做出改觀和調(diào)整。

（四）開發(fā)趣味性、創(chuàng)新性的教學模式

在大力培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的過程中，教師需關注信息技術課程教學，并對具體的授課模式進行多元化創(chuàng)新。從而讓學生能夠在豐富而多元的課堂環(huán)境下，有效掌握基礎的信息技術內(nèi)在含義，以提升學生的領悟力，同時也能夠促使師生在開放的課堂環(huán)境下進行有效互動，通過深入交流來讓其對所學的課程內(nèi)容形成更為深刻的認識。首先，教師需全面踐行游戲法的戰(zhàn)略思想，以激趣為目標導向設置趣味的游戲活動。讓學生在趣味的游戲環(huán)境下感受信息技術的魅力。比如說，教師可以借助信息技術組織掃雷游戲，以培養(yǎng)學生形成良好的信息思維。同時，教師還可以引導學生以小組合作的方式對具體的課程任務展開深入探究。在確定具體的課程目標之后規(guī)范提出信息技術問題，引領學生進行思考和探究，以啟發(fā)學生形成良好的創(chuàng)新意識，提高整體的時實踐能力。比如說，教師可以引導學生從信息網(wǎng)絡安全的角度出發(fā)進行深入探討，分析維護網(wǎng)絡安全的技術和策略，以培養(yǎng)學生形成正確的網(wǎng)絡安全觀。此外，教師還需要落實任務驅(qū)動的授課模式，讓學生在具體任務的驅(qū)動下，利用蘇哦掌握的信息技術專業(yè)知識進行實踐探索，這樣能夠助力學生將所掌握的基礎信息技術知識有效轉(zhuǎn)化為實踐技能，全面提高整體的信息化水平。

（五）利用大數(shù)據(jù)提升信息技術能力

在實際授課的過程中，需要關注師生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升要求，就大數(shù)據(jù)所具有的功能進行有效開發(fā)[3]。利用大數(shù)據(jù)所具有的信息全面整合功能，多角度、多渠道搜集豐富的文化資源，從而保證所構(gòu)建的微課中心更全面。并在微課的助力下科學設置翻轉(zhuǎn)課堂，渲染開放性的課堂氛圍，引導學生就具體的課程內(nèi)容展開深入的探討。比如說，在針對Excel 表格組織教學的過程中，則可以全面整合與之有關的教育資源，包括Excel 的具體應用案例以及相關的功能模塊，之后構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源共享中心，增強師生之間的聯(lián)系與溝通。共同圍繞具體的案例和問題展開深入探討，以啟發(fā)師生形成良好的信息的思維意識，提高對大數(shù)據(jù)的實踐處理能力，從而全面提高學生在信息技術領域的綜合素養(yǎng)。

（六）擁抱人工智能理解教育信息化

在信息技術教學中，教師需重點關注人工智能作為先進技術載體所具有的輔助功能，搭建自動化、智能化的技術平臺，構(gòu)建信息化的施教環(huán)境。從而讓師生整體都能夠?qū)π畔⒓夹g今后的發(fā)展趨勢形成深刻的認識，并在今后的專業(yè)探索道路上，就信息技術領域先進的技術工藝和軟件進行有效探索與開發(fā)，從而全面提高師生整體的信息化素養(yǎng)。加強對AR 技術的開發(fā)與應用，列舉人工智能在當前現(xiàn)實生活中的應用，總結(jié)人工智能與信息技術學科之間所存在的緊密關聯(lián)，從而讓師生整體都能夠意識到信息技術發(fā)展所取得的成效和進步，從而形成良好的信息創(chuàng)新意識。

（七）創(chuàng)建或者參與師生信息化成長圈

為助力師生素養(yǎng)取得顯著性的提升，加強信息化成長圈有效構(gòu)建十分必要[4]。在先進技術的支撐下構(gòu)建在線交互體系，讓師生之間保持良好的溝通關系，共同圍繞信息技術有關的內(nèi)在含義展開深入探討，通過互動交流有效地總結(jié)信息化經(jīng)驗，積累文化儲備，夯實實踐技能的儲備基礎。不僅如此，依托先進的技術手段合理搭建智能共享中心也十分必要，能夠為師生之間有效地傳遞和供輸具體的信息資源提供重要的行動參考和平臺支撐。在構(gòu)建和參與成長交流圈的過程中，提升整體對信息技術的認知，并逐漸形成良好的信息能力和素養(yǎng)。此外，關注師生互動與信息素養(yǎng)提升的要求，構(gòu)建完善性、智能化的考核機制也十分必要，通過智能評估與考核，加強反饋與反思。

結(jié)論：依前所述，在全面落實信息技術教學的過程中，教師需要遵循教學相長的戰(zhàn)略準則，對具體的育人理念和實踐舉措進行全面創(chuàng)新。在實踐授課時，教師需將立德樹人作為重要的指導理念有效地貫徹和落實下去，有效滲透豐富的文化資源，創(chuàng)設直觀的文化情境，并針對大數(shù)據(jù)、人工智能等先進的技術載體進行有效開發(fā)，進而保證所落實的教育教學更規(guī)范，也能夠讓學生在實踐中形成良好的信息意識，全面提升學生整體的信息化實踐與創(chuàng)新素養(yǎng)。