高中地理教學中學生學習興趣的培養探究

楊洋

（新疆庫爾勒市第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

引言：“興趣的最好的老師”，作為新時期教育背景下的教育工作者，應當認識到學科興趣培養的重要性，如何通過學科知識培養學生自主探究、思考的學習能力是作為教育工作者的工作要義，也是順利開展教學的大前提。高中地理作為一門文科類學科，學生在學習過程中如果對學科知識理解不到位，對學科無法產生學習興趣，則會導致學生在學習過程中抱以對地理知識感覺枯燥乏味，甚至產生偏科或是厭學心理。在開展高中地理的教學過程中，教師不僅僅要對自身教學能力進行提升，同時也要對學生的個體化差異進行充分的了解，同時，也要與學生之間構建和諧平等共同進步的師生關系，使地理學科發揮其最大作用。

一、高中地理學科目前教學現狀

（一）教師角度

受傳統教學模式的影響，在開展教學的過程中，一些教師仍然以考試內容為主要開展教學工作，事實上，在新時期教育背景下，教學工作的開展早已不單單是培養學生在考試中取得高分為唯一教學質量的檢驗標準，而是培養學生綜合素質全面發展為教學的首要目的，因此，作為教育工作者應當在教學開展過程中，重視學生綜合素質的培養，通過學科知識使其樹立正確的思想道德價值觀念；其次，隨著信息化時代的到來，許多教師在開展教學的過程中，對新型的教學工具應用能力嚴重不足，同時，一些教師對這類教學工具的應用也抱以消極的態度，導致教學的開展質量無法得到有效地提升，事實上，新型的教學工具能夠得到教育部門的肯定以及許多教師在開展教學中的應用，足以說明新型教學工具教學的有利之處，作為教育工作者，應當對其抱以正面的態度，不斷提升自身對這類教學工具的應用，使教學在開展過程中更加富有趣味性，提升課堂教學模式的推陳出新，使高中地理課堂真正發展成為符合新時期教育理念的高效課堂；同時，教師與學生之間的關系也是順利開展教學工作的關鍵，高中年齡段的學生即將成年，已經開始樹立自身的道德價值觀念，但受年齡的限制，其思想觀念還不足夠成熟，作為教師，應當與學生之間多溝通、多交流，避免以“高姿態”與學生之間產生過大的距離感，引導學生在與自身溝通學科知識的同時，也能成為朋友，在這種良性發展的關系模式中，教師可以了解到學生的心理變化，不僅僅對課堂教學工作的開展有利，同時，也能使自身發展成為學生所需的良師益友，教師也能夠在自身社會經歷的過程后再難過，予以學生適當地建議和引導。

（二）學生角度

在許多學生眼里，片面地認為地理學科是副科，對地理科目并沒有予以足夠的重視，事實上，地理是一門帶領學生認識生活環境以及社會動向、社會發展、人文風俗的趣味性學科，其對學生綜合素質的全面發展有著深遠影響；其次，高中階段的學生，受年齡的影響，在其即將步入成年階段的過程中，已在逐步樹立自身的思想觀念，而一些學生在此發展過程后中，僅憑借自身淺薄的社會經歷或是通過互聯網、影視作品的了解對自身的思想觀念進行構建是十分不成熟的，作為學生，應當及時認識到樹立完善思想觀念的重要性，及時認識到學科知識對自身發展的重要意義，事實上，學科知識不僅僅是學習課本中的文字內容，更是通過學習為自身的邏輯思維能力以及對社會的認識，對人與人之間的關系架構完善的體系，如果學生能夠在自身發展中通過教師的引導認識到學科知識的重要性，那么教學的開展也將更加順利，教育工作也能真正發揮其最大作用。最后，學科興趣的培養不僅僅是教師一人的教育工作，同時，也需要學生自身對學科進行思考和探索，作為高中階段的學生，培養自身積極思考以及探索的能力是十分必要的，其不僅僅是對自身學習能力的培養更是為往后工作以及學習中勤于思考的良好品質奠定扎實的基礎。

二、培養學生對高中地理學科學習興趣的重要性

學科興趣的培養對教師以及學生而言是至關重要的。在開展教學的過程中，通過教師采用豐富的教學模式或是情境創設能夠使學生在教師的引導下，對學科知識產生疑問，使其對學科知識積極地進行思考，從而使教學的開展更加順利，在此過程中，教師不僅能夠全面把握課堂的節奏，同時，也能培養學生真正發展成為課堂的主體；與此同時，學生在教師的引導下，積極主動的對學科知識進行探索，同時，學生在興趣的促使下，也能夠自主地進行思考，通過自身的思考可以有效培養學生面對問題時理性判斷以及架構屬于自身的邏輯思維體系，從而使學生真正發展成為符合社會需求的高素質人才；其次，在以興趣培養為教學模式發展的理念下，教師可以不斷提升自身的教學技能，積極主動地學習新型的教學工具，學生也可以在豐富的教學模式中積極主動的學科知識進行探究以及思考，使教學的開展更加順利，同時，也是高中地理課堂真正發揮其最大作用，使高中地理課堂真正發展成為符合新時期教育理念的高效課堂。

三、激發學生高中地理學科興趣的教學策略

（一）激發學生自主探究興趣

在開展教學的過程中，教師可以發現，學生對知識內容通過自身的理解進行探究能夠使學生對學科知識的理解更加深刻，同時，通過學生積極主動地探究，也能夠有效培養學生構建屬于自身的邏輯思維能力，使其真正發展成為具有理性思維以及正確思想觀念的高素質人才。在開展高中地理學科的教學過程中，如何培養學生自主探究的能力，筆者認為，教師可以通過提問的方式引導其進行思考，使教學在學生的思考過程中進行延續，同時，通過教師的作答向學生答疑解惑，學生在此過程中也能帶著自身的疑問對學科知識進行學習和理解；其次，教師可以引導學生進行預習工作，在預習過程中記錄自己對即將所學內容中產生的疑問，帶著問題聽課，不僅能夠保證課堂教學過程后中集中學生的注意力，同時也能夠保證教師在教學工作的準備過程中有的放矢。[1]

（二）構建和諧的師生關系

如上文所述，高中年齡段的學生即將步入成年階段，已經逐步開始完善自身的思想觀念，作為高中階段的教育工作者，應當在教學開展的過程中對學生的這一心理變化抱以充分的認識，同時，也要對學生的個體化差異抱以積極的教育態度。在此過程中，教師應當注意不能以“高姿態”面對學生，課堂上不能以自身的講解為主，片面地帶領學生緊跟自身的思維邏輯。筆者認為，教師可以通過課下與學生多交流、多溝通，及時地了解學生的心理變化，對思想上產生偏頗的學生進行及時的引導，嚴重者可多與家長進行溝通，使學生構建一個積極向上的思想態度；同時，教師也可以引導學生不論在課上還是課下大膽地向教師提出自己在學科中面對的疑問，通過與學生之間的溝通交流，不僅能夠為學生答疑解惑，同時也能夠使自身的教學開展工作有的放矢。為更好地促進教師與學生之間的交流，教師可以利用現如今“微信群”、QQ 群等形式創建知識討論群組，打破傳統教學對時間、空間的限制，同時，也給一些性格較內向，與老師面對面交流存在心理壓力的學生提供提問的機會，使地理學科的學習真正融入了學生的生活中。[2]

（三）合理的教學模式選擇

教學模式隨著社會的變化也在不斷地推陳出新，作為教育工作者根據自身的教學學科以及學生的學習需求選擇合理的教學模式是十分重要的。在教學模式的選擇過程中，筆者認為，教師應當遵循幾點原則。首先，選擇教學模式一定是以學生為中心，以課堂教學中提升學生課堂主體性為原則進行模式的選擇；其次，在模式的選擇中，教師也應當注意硬件設施的配備，例如，在一些偏遠地區可能教學硬件設備不足，作為教育工作者應當主動地與教育部門進行溝通，提出自身的教學需求，同時也可以最大程度地利用身邊的環境開展教學工作，比如，在地理學科的教學過程中有許多與自然界相關的內容，教師可以在確保安全的情況下，帶領學生親近大自然，在自身的真實體驗中深刻理解課本中的知識，使文字內容更加生動形象。基于上述觀點，在教學模式的選擇中筆者提供以下幾種教學模式供教師參考：

1.交互式電子白板教學

交互式電子白板作為一種結合黑板、多媒體設備為一體的教學工具，隨著信息化時代的到來，在教學過程中已得到廣泛的應用。落實在高中地理學科中而言，例如，教師在講解等高線等抽象化較為嚴重的知識內容時，可以利用交互式白板的特性向學生進行動態化的展示，也可以在網絡中尋找一些相關的圖片或是影像向學生進行展示，學生通過電子白板的展示可以將抽象的知識內容在腦海中呈現生動形象的畫面，同時，在講解一些人文地理知識時，例如，不同地區的農作物，教師可以在網絡上尋找一些不同地區地形、氣候代表性影像內容向學生進行展示，使課堂教學不僅僅局限于課本中的展示，從而真正做到培養學生的學科興趣，使地理課堂充滿趣味性。[3]

2.微課的應用

微課也是近年來被廣泛應用在教學中的一種教學模式，其教學內容主要是教師在課前錄制準備一個時長在十分鐘左右的視頻供學生瀏覽，其視頻內容以教學中的重難點為主，學生通過學習瀏覽視頻內容能夠達到上文所提預習的目的，同時，學生在瀏覽過程中，也能認識到自身在即將所學內容的疑惑，帶著疑問聽課，不僅有效地使學生在課堂上集中注意力，同時，教師也可以通過學生的瀏覽次數以及反復瀏覽的節點使教學內容的準備工作更加有的放矢。與此同時，在視頻的最后，教師也可以設置一些與學科知識相關的問題，引發學生的思考，同時，地理知識與學生的生活息息相關，教師在設置問題時可以注意設置一些與學生生活聯系緊密的問題，培養學生在日常生活中的觀察能力。[4]

3.戶外教學

如上文所提到的，一些地區受經濟條件的限制，在教學的硬件設備上可能不能夠滿足以上兩種教學模式，因此，筆者建議教師可以充分利用身邊的環境開展教學工作。地理學科的知識與學生的生活息息相關，在開展教學的過程中，尤其是在開展一些與自然環境相關的教學內容是，教師可以根據周圍環境，在保證安全的情況下，帶領學生進行戶外教學，通過學生的親身體驗以及感受，使教學內容更加生動形象地展示在學生面前，使地理課堂的教學更加具有趣味性，同時，學生也能夠在自身的體驗中體會到地理學科的魅力所在。

結語

地理作為一門與學生生活密不可分的學科，提升學生的學科興趣，不僅能夠使其對地理知識的了解更加深刻，同時，也能夠有效培養學生熱愛生活、觀察生活的品質。隨著社會的發展，個人品質對于社會以及自身而言是十分重要的，作為教育工作者，如何在提升學科教學能力的同時，不斷提升學生的學習興趣，從而使學生在學科知識中樹立正確的思想道德價值觀念，是現如今教育工作的目的以及工作要義，基于此，筆者認為，作為高中階段的教育工作者應當重視學生的學科興趣培養，以此來保證自身的教育工作是為培養學生成為符合社會發展的高素質人才為目的的教學。