新課改背景下小學語文讀寫結合策略試探

武永梅

（甘肅省臨夏縣新集鎮新集中心小學，甘肅 臨夏 731800）

對于小學語文的教學來說，讀寫方式是一種非常有效的教學方式，對于學生來說，老師可以輕松地讓學生從被動學習變為主動學習，從而保證學生可以真正地融入學習的氛圍當中去。讀寫學習方法不僅僅是對于文章的讀寫，更重要的是可以提高學生的語文能力，在進行對文章的讀寫時，可以同時提高學生的閱讀能力和寫作能力，掌握一定的規律性。對于語文來說，最重要的便是對于語句的積累，閱讀是對文章的理解，寫作是對文章的印象加深，所以讀寫對于語文教學來說，是非常重要的。在教學的過程當中，語文的教學通過和讀寫的方式相互結合，將會增強學生運用語言的能力，從而提高學生學習語文的效率，促進學生的學習。

一、新課標下讀寫的重要性

對于學生來說，一方面讀寫能力的高低將會關乎著語文能力的高低，另一方面讀寫能力也能夠影響學生的身心健康發展，如果學生閱讀量大，那么對于學生來說，他自身的知識儲備也就越多，對于其自身來說，這也是一個境界的提升。所以對于學生來說，讀好書，好讀書，是對自身素質的一個提高。在對文章的閱讀過程當中，學生要對文章的多個方面需要加強理解，比如說學生需要去理解作者寫這篇文章的目的以及作者在這篇文章上所運用的感情，理解文章所要表達的內涵。理解文章是一方面，更重要的是去學習文章所運用的一些手法和修辭，將之學會從而運用到自己的寫作上。當然如果說要做到這些，那么就必須需要學生有著較強的概括和總結文章的能力，在學生進行文章的概括和總結的時候，便會間接地提升學生的邏輯思維的能力。而且對于語文來說，必須需要大量的閱讀，只有大量的閱讀才能夠提升學生的寫作能力，因為閱讀才能夠學習他人的寫作手法，而且積累相關的知識。所以對于學生來說，讀寫的能力是非常重要的。

二、當前小學語文讀寫教學過程當中出現的問題

（一）傳統思想的束縛

很多的學校對于讀寫課的教學思想并沒有與時俱進，學校領導對于讀寫課不是很重視，大部分的學校只會對于學生的學生成績重視，并不會重視讀寫課這種擴展性比較高的課。但是對于語文考試來說，作文占有很大的一部分比例，那么讀寫對于語文課堂來說那便是比較重要的，但是對于語文老師來說，他們為了提升語文成績，一般只會用最簡單，最直接的方法來教導孩子進行寫作。盡管這種直接簡單的方法能夠提升孩子的成績，但是這種方法是機械性的，對于學生除了提升分數以外并沒有任何好處，只能夠提升學生的學習成績。現在的老師大部分都認為成績高便是能力強的表現，從一些方面看確實如此，但是從另一方面來說，如果學生不能理解文章所表達的含義，品味作者的文章，那么這將不能夠讓學生得到真正的思考，不能讓學生完整地寫出一篇具有自己感情的文章。所以對于老師來說，應該去改變自己的思想觀念，讓讀寫的課堂變得生動活潑起來，從而激發學生對于語文學習的興趣。

（二）教學方法比較落后

對于語文課的教學來說，讀寫是一種很好的方法，它能夠提升學生閱讀和寫作的能力，但是對于我國來說，目前的讀寫教學上，沒有很好地方法能夠去提升學生的寫作能力，對于教師來說，一般都是老師在講臺上講，學生在底下聽，學生很受被動，根本沒有自主思考的能力。對于老師來說，學生的讀寫能力并不是很重要，他們講述的一些董事都是為了讓學生能夠提升寫作成績而制定的一些模板定理或者是套路，所以這些東西對于寫作來說，是沒有任何幫助的，即便語文寫作的成績能夠提高，但是卻不能提寫作的水平。現在的社會在不斷進步，學生的寫作能力也是有著不一樣的要求，與之相對應的學生教學方法也應該進行改革和創新。所以對于新的讀寫方法的創造就顯得非常有必要。以往的方式已經不能夠滿足當今社會對于學生讀寫能力的要求，所以在新課標的改革下應該通過新的方法傳授學生新的知識，以此來提高學生的寫作能力。

（三）教學的環境比較簡陋

學生學習的環境也是學生讀寫能力高低的重要影響因素之一，學生的讀寫能力需要環境的培養和熏陶，對于語文的讀寫能力來說，最重要的便是一個長期的過程，環境對于人的能力培養非常突出，對于學生的讀寫能力培養非常的重要，在小學的讀寫能力的培養過程當中，老師應該給學生營造濃郁的閱讀氛圍和寫作環境，但是目前的階段來看，現在的小學環境并不能夠給學生提供完美的閱讀氛圍。而且小學對于圖書的數量也沒有很大的要求，除了課本幾乎沒有其他的圖書可以供學生閱讀，這就很難星辰一種閱讀氛圍，導致學生的讀寫能力難以提高。

三、新課標下提高學生讀寫能力的策略

（一）鼓勵學生進行仿寫

對于學生來說，在運用讀寫的方式去進行語文的學習時還應該通過對文章的仿寫來提高學生的寫作能力。在語文教學的過程當中，通過仿寫運用閱讀過程當中所學習到的修辭手法，從而鞏固所學習到的內容。當然對于仿寫來說，比較枯燥無味，所以老師應該增加學生仿寫的樂趣，讓學生在仿寫課文的過程當中，深刻的體會的課文蘊含的豐富的情感，當天學生在仿寫的過程當中也應該對于仿寫的內容增添感情，讓學生通過真實的情感描寫，來寫出打動人心的優秀文章。

（二）通過讀寫內容，加深知識記憶

小學學習階段過程當中，小學低年級的學生，記憶力較差，所以對文字感知力較低，在學習過后，便會出現對學習的內容遺忘，這樣導致了學習的效率較差，但此時卻是一個打基礎的重要階段，在此時，老師應該通過正確的高效率的方法來引導學生進行學習。對此，在教學的過程當中，老師便可以將課堂內容通過讀寫的方式來引導孩子們的學習。通過讀寫，在讀寫上呈現出來對應文字的讀寫內容，來讓同學加深相關的記憶和理解。當然不僅僅是通過讀寫來對學生進行相應的教學，老師更應該引導學生進行階梯式的學習，通過階梯式的學習方法，引導學生從對知識的理解，再到對知識的應用，從而提高學生學習的動力。通過讀寫，可以提高學生學習的效率，并且可以提高老師課堂的效率，進而促進學生的發展。

讀寫的使用將會極大地提高學生的理解能力，在課堂講課的過程當中，老師便可以通過讓學生翻閱讀寫，當然不僅僅是讓學生們去看這些文字，更重要的是，要讓學生能夠理解這些文字的意思，從而引導學生去進行自主的學習，了解生活當中的語文知識。當然，在進行引導的過程當中，教師在引導學生對讀寫的內容有一個全面地了解之后，教師便可以通過一些方法來加深學生對這些文章的理解和認識，當然教師還可以通過敘述的方式讓學生進行相應的描述，從而加深學生對這兩種事物的印象。在這基礎之上，學生可以通過引導學生進一步對讀寫的內容進行練習和補充，通過這種方法，加深學生的理解和記憶，從而提高學生們的思維和學習效率。

（三）開發學生思維能力，引發學生進行聯想

在學習的過程當中，最不可缺少的一點便是想象力，對于學習語文來說，想象力便是極其重要的一部分，它是學習語文的核心素養教學的重要內容，當然同時也是讀寫教學內容的重要因素。教師在運用讀寫的過程當中，通過對讀寫的使用加強學生們的學習效率，在這之中，想象力的作用必不可少，教師必須要結合相關的讀寫里面的內容，加強學生們對讀寫內容的聯想，開發學生的思維能力，從而能夠提高學習的興趣。在學習的過程當中，教師可以鼓勵學生進行豐富的想象，并且老師可以對學生想象的事物進行補充和完善，并且展現在學生們的面前，通過這種方法來開拓學生的思維。當然老師在進行這個過程當中，必須要通過語文課文作為基礎，可以允許天馬行空的想象，但是不能夠超過這個范圍，引導學生進行合理的想象，從而提高學生們的思維能力。當然，在此過程當中，學生可能想象具有偏差，老師必須要及時地對學生進行提示，以此來規范學生們的思想，從而保證學生對文章內容形成正確的擴充。

在學習的過程當中，可以運用讀寫的功能，讓學生想象文章關系，引導學生去想象，在此過程當中，老師可以要求學生表達自己的想法，從而提高學生的表達能力。老師應該鼓勵學生去進行，并且利用相關的資源對學生進行遐想的這些場景配上相關的文章和文字，從而提高學生的興趣，促進學生進行深入地學習，加深學生想象力的同時，延伸學生想象的能力。老師在教學的過程當中來引導學生展開想象，便于提高學生的思維能力，同時也將會提高學生自主學習的效率，增加學生學習的樂趣，促進學生的發展。

（四）幫助學生理順思路，梳理文章的邏輯

在小學的語文教學過程當中，學生由于年齡較小，學習能力較差，所以導致學生在學習的過程當中缺乏對課文內容的深度理解，這就導致學生在學習文章的過程當中，只能夠停留在表面的文字認識階段，對文章的理解不到位，所以，此時教師便可以運用讀寫的方式加深學生對文章的理解，并且可以幫助學生理清學習的思。當然，使用讀寫之前，老師必須要依據課程的內容在文章上進行插入，在此過程當中，文章必須要按照邏輯性和層次性，從而保證這些文章是有著一定的順序，從而達到引導學生理解和學習。當然，老師也可以通過思維樹立的方式來引領學生對學習的總結，從而加深學生對文章的理解，以便學生能夠理清學習的思路，同時加強學生學習的邏輯性，從而提高學生的學習效率。

結語

在目前看來，讀寫具有提升學生閱讀能力和寫作能力的特點，通過讀寫，增強了文章的表達能力，并且在學生學習時能夠理清學生們學習思路，加深學生的理解。讀寫對于當代的小學學生教學來說，有著極其重要的作用，它符合學生的思維認知水平和學習的特點，當然，也在實際上滿足了學生的學習需求。教師在運用讀寫進行相關的教學工作時，必須要通過文章上的內容來進行提前的備課，老師必須要將課堂的內容和學生的興趣進行有機地結合，從而引導學生進行深入地學習，提高學生的閱讀和寫作能力。當然，在此過程當中，老師們應該讓學生多多的了解語文知識的基礎，并且讓學生形成清晰的學習思路，從而促進學生的多元化發展。