核心素養視角下初中數學教學策略研究

李時珍

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉族學校，甘肅 和政 731200）

在初中數學中彰顯核心素養理念，目的是為了更好地促進學生的全面發展，使數學學習不再僅僅依托考試，而是有了更加長遠，更加明確，更加科學，更能展現新時代數學教學使命的目標。初中數學教師應該全面認識核心素養的提出意義，注重摸索和實踐，讓初中生能夠從數學課堂中獲得更多的營養。

一、核心素養理念的提出對當下初中數學的啟發和影響

長期以來，在初中數學教學中，應試思維占據主要的指導地位，無論是教師還是學生，都把考試成績作為唯一的評斷依據，這對于數學學科來說，其實是一種狹隘思維。因為數學畢竟是一門具有鮮明實踐特點的學科，注重的是學生能夠結合數學課堂所傳授給的知識幫助他們解決在學習和生活中遇到的實際問題，學習數學的目的和價值絕不僅僅只是單純為了取得好成績。這一點，核心素養對當下初中數學教學的啟示是豐富的，其會促使教師更加全面認識和了解數學教學的意義和價值，也會促使學生更加理性地審視數學學習，引導他們在數學學習之中養成獨立思考意識，把他們嚴重依賴教師的教學，以及死記硬背公式定理的數學學習特點糾正過來。

二、核心素養下的初中數學教學的主要策略

（一）以核心素養為向導，促進學生數學文化涵養

核心素養認為文化有著重要的培育價值，能夠把新時代的初中生塑造成具有良好的精神品味的人，使他們在優秀文化的引領和啟迪下，遠離低俗文化的吸引，走好未來路。當前，玩網絡游戲，看網絡小說，成為很大一部分初中生的生活方式，長此以往，不但會耽誤他們很多學習時間，而且在低俗文化里的浸染，會影響到他們的審美品位。對此，教師要從初中生的生活出發，開發數學學科的文化內涵，使他們獲得正向的思想引導，獲得成長的力量。例如在教學幾何圖形的時候，教師就可以借助于多媒體等現代教學工具，通過生動翔實的圖片和視頻等，給學生們講一講人類認識幾何的歷史過程，使學生對幾何學的起源有一個大概的了解，從人類的探索征程上感受到數學精神的偉大，涵養學生的精神品味。之后為了進一步提升學生的民族情感，教師還可以展現一些中國古人在幾何學上的創舉，比如結合西漢的《周髀算經》給學生講一講“勾三股四弦五”，通過和西方人進行橫向比較，用優秀傳統文化激發新時代的初中生對祖國歷史和文化的豐富情感。

（二）以核心素養為機遇，促進學生自我完善和發展

自主發展處于核心素養理念的中心環節，其把學生看做是具有主觀能動性的生命，而不是等待被教師灌輸知識的器具。初中生已經是獨立的個體，在數學教學中，教師應該尊重學生的獨立意識，注重把自己的主導地位適度降低，給學生提供一些自主呼吸的空間，創造一些自主獲取數學知識的機會，為他們自我發展潛力的展示創造條件，借此提升他們的成就感，讓數學真正成為促進學生成長的重要科目。例如在教學多邊形內角和的時候，教師就不要直接告訴學生多邊形內角和怎么算，而是要引導學生去思考，問問學生：你們知道三角形內角和怎么算，也知道四邊形內角和是通過兩個三角形的內角和相加得出的，開動腦筋試想一下，多邊形的內角和是不是也可以從中推導出來呢？教師把學生分組，各個小組一起協商思考，集合個體的智慧，把多邊形切割成一個個三角形，最終把多邊形的內角求和變為三角形的內角求和，化繁為簡，化難為易，使學生領會獨立獲得知識的通道和門徑。針對一些后進生自主學習意識不足的問題，教師要給予鼓勵和幫扶，既要注重提升他們的自主學習興趣，又要注重降低他們的學習難度，把他們的心迎回數學課堂，保障核心素養能夠裨益于處于不同學習層次的學生，不讓分數和考試限制這些學生的發展。

（三）以核心素養為目標，促進學生實踐意識和能力

社會參與能力是核心素養的高層次要求，每一位學子，最終都是要匯聚到社會之中，在社會中展示自己的，也唯有在社會中，一個人的價值才會得到展現?；谶@樣的認識，在初中數學教學中，教師就要放寬自己的教學視野，適時從課本和課堂中走出來，把數學教學范疇引導到更廣闊的舞臺之中，讓學生通過實踐活動，鍛煉邏輯思維，提升運用能力，彰顯數學學科的素質教育特點。比如在教學完平面直角坐標系之后，教師可以讓學生們上網搜集一些平面直角坐標系，如有的學生喜歡物理，搜集了一些拋物線圖，有的學生喜歡心理，搜集了很多實驗數據圖，有的學生喜歡游戲，搜集了很多游戲地圖，地圖上用經緯度標記了一些重要坐標的地理位置，等等，這些根據學生的興趣特點進行數學教學的辦法是一種創新，也是核心素養的重要體現。為了進一步提升學生的參與意識，教師可以讓學生們回家在電腦上利用EXCEL等軟件繪制平面直角坐標，提升學生對知識的掌握。

（四）夯實核心素養理念，促進教學任務高效制定

核心素養的貫徹其實并不容易，特別是在當前的應試環境之下，教師要想沖破教學習慣的牢籠，需要勇氣，更需要很大的智慧才行。為了達到預期的效果，需要教師在備課階段就要制定出清晰的教學任務，對教什么，怎么教，都要做出合理的規劃，避免在課堂上出現不符合核心素養指導理念的教學情形，比如一味灌輸，忽視交流，忽視實踐等。在課中，教師要在數學知識進行充分講解的基礎上，積極主動向學生發問，反問，設置一定的問題促使學生去思考和領悟，讓學生的課堂思維始終處于轉動狀態，避免枯燥沉悶的講解降低學生的聽課興趣。在課后特別是作業設計中，教師要多布置一些參與生活和社會實踐的任務，減少習題量和試卷量，把學生從繁重的作業中釋放出來，諸如此類的教學策略，都能夠為核心素養的深入推進打下非常好的基礎。

結束語：核心素養的視野更加寬廣，其關注的是學生的未來發展和適應能力，因此更能統一初中數學教學的方向，一旦養成教學習慣，核心素養的引導價值就會充分展現，需要教師有耐心，有擔當，有毅力，在一點一滴中貫徹核心素養，為數學教學的可持續發展做出努力。