淺析小學數學計算教學

陳會文

（河北省衡水市桃城區河沿鎮三杜小學，河北 衡水 053000）

計算教學是小學數學教學的重要組成部分，提高小學生的計算能力是使學生形成技能，鞏固所學知識，正確解決實際問題的基礎，對學生綜合能力的提高有著重要意義。計算教學作為貫穿于小學數學教育中的基本數學技能教學，是數學教學的根本。新課程標準下的計算教學，除了適度降低了計算難度，也根據小學生好奇心強、以形象思維為主的特點，著重強調了情境創設、算法多樣化。但實際教學中，過度強調計算方法多樣化、情境設置牽強附會、互動教學的“度”把握失當等問題，都使得教師并未能很好地發揮主導作用，學生計算能力提高緩慢。那么，如何更好更快地提高學生的計算能力，提高計算教學效率呢？

一、創設情境，激發興趣

數學課程標準提出，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。但學生在學習計算時，往往會感到枯燥無味。因此，我們在進行計算教學時，要創設一定的教學情境，使數學課堂充滿生趣，使學生學習計算充滿樂趣。首先，聯系生活，創設情境。數學來源于生活，要讓學生發現數學就在身邊，從而不再感到數學計算枯燥，而樂于學習數學。我們可以教材為本，聯系學生的實際生活，靈活設計一些貼近生活的教學內容，既便于學生理解，又能激發學生的學習興趣。其次，創設操作性強的情境。教師可以利用小學生活潑好動的特點，在數學教學過程中，盡量讓學生動起來，從而調動學生的學習積極性。特別是對于一些學困生來說，動手操作就顯得更為重要。學生通過親自動手操作，會產生濃厚的學習興趣，而且更容易理解算理、掌握計算方法，能夠獲得更多的數學知識。最后，創設開放性、啟發性情境。新課程標準指出，教師應調動學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。所以，教師在數學課堂教學中應創設一定的啟發性情境，引導學生從多種角度去思考問題，既可提高學生的自主學習能力和創新能力，又能激發學生的學習興趣，最終達到使他們愛計算、會計算的目的。

二、注重學生對算理的理解和算法的多樣化與最優化

（一）學生理解并理解算法算理，是計算教學的重要組成部分。學生掌握了算理，有利于更好地理解和掌握算法，做到不僅知其然，而且知其所以然。然而，傳統的計算教學中，教師最關注的是學生的計算技能的提高，重視學生對算法的掌握，至于學生對算理的理解，則蜻蜓點水，關注不多。這樣，學生的思維能力得不到提高，練習鞏固更是以機械式計算為主，并且一旦疏于鞏固又容易遺忘，計算能力難以提高。那么，教師在教學中注重讓學生理解算理，就需要做到以下兩點：首先，讓學生在自主探索中理解算理。在計算碰到新問題時，很多學生會應用已有的知識經驗想辦法解決問題。教師應為學生提供探索的空間、交流的平臺，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，從而提高學生的思考能力和計算能力。其次，注重算理與算法相結合。算理是算法的基礎，當學生明白了算理后，教師要及時讓學生明白算法與算理的聯系，以使學生更好地掌握算法，從而提高計算教學的效率。

（二）算法的多樣化和最優化。數學課程標準在“教學建議”中指出，鼓勵“算法多樣化”。倡導“算法多樣化”，有利于改進學生的學習方式，發展學生的創新思維，提升學生的思維水平和計算能力。當然，算法多樣化并非要求學生一定要掌握多種計算方法，而是引導學生在計算過程中自主總結算法，更重要的是，教師要引導學生優化算法，尋求一種最基本、最簡單、最有效的計算方法。因此，教師在計算教學過程中要鼓勵學生采用多種方法計算，只要學生找出了自己的計算方法，就允許他們使用，不必急于硬性給學生灌輸最優化的方法，要讓學生自己在解決計算問題的過程中不斷反思，對自己的計算方法進行改進，從而找到最優化或者最適合自己的計算方法。

三、注重口算、估算訓練，提高學生計算速度及正確率

數學課程標準中明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。”口算是筆算的基礎，在日常生活中也經常用到。因此，教師要加強口算、估算訓練，以提高學生的計算速度及正確率。具體而言，教師要結合口算、估算在日常生活中的運用，培養學生口算、估算的意識和興趣，加強訓練。教師可以在課前準備3分鐘左右的口算、估算練習，還可以進行有針對性的訓練。例如，讓學生練習“32×75”等進位乘法，練習“3×5+6，7×6+9”等口算，有利于提高學生的計算準確率；注意學生易混淆、易錯的口算題的訓練，如“16×5，15×6；27×8，28×7”等。

四、培養學生良好的計算習慣

傳統的計算教學中，教學效率不高，學生在計算時出現的錯誤，僅有少數是由于學生沒有正確掌握計算方法而造成的，絕大多數是由學生觀察馬虎、計算粗心大意或字跡潦草等不良習慣導致的，如抄錯數字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位，把加法當減法算、乘法做成除法等。因此，只有使學生養成良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力和計算教學效率。具體而言，首先，培養學生認真審題的習慣。要求學生在做題之前，要看清數字和符號，并觀察它們有什么特點，之間有什么內在聯系。其次，培養學生認真思考的習慣。讓學生習慣在審題之后思考相應的計算方法，以及是否可以簡便計算，在計算過程中有無需要特別注意的問題等。此外，還要培養學生專心計算、合理檢驗等多種良好的計算習慣，以提高學生的計算能力。