淺談初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

覃萬香

（馬關(guān)縣都龍鎮(zhèn)中學，云南 馬關(guān) 663701）

眾所周知，興趣是最好的老師，這點在初中生數(shù)學學習方面體現(xiàn)得最為明顯，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更自主和更熱情的姿態(tài)進行學習，進而獲得更多的學習收獲。這也要求教師要時刻把握趣味教學這一主線，摒棄以往言語填灌式的教學，不斷運用新思路、新方法來打造趣味化的數(shù)學課堂，從而讓學生寓學于樂，實現(xiàn)提升教學效果和發(fā)展學生能力的雙向教育目標。

一、結(jié)合信息技術(shù)，做好預習指導

在數(shù)學教學過程中，課前預習是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在使學生提前了解學習內(nèi)容的同時，也有利于學生隨時掌握重難點。鑒于此，初中數(shù)學教師應(yīng)重視學生的課前預習工作，充分調(diào)動學生參與預習的積極性，使每位學生都可以在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師布置的預習任務(wù)。為此，初中數(shù)學教師可以精心錄制微課導學案，并在其中標記出重點、難點內(nèi)容，為學生打好“預防針”。這樣，學生可以在興趣的引領(lǐng)下帶有目的性地完成預習任務(wù)，課堂學習效果顯著提升。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習“一元二次方程與實際問題”的課程知識時，

在課前利用微課為學生布置了預習任務(wù)，指導學生依據(jù)題目中的已知條件，將其轉(zhuǎn)化為方程。在這一過程中，學生依據(jù)這些問題進行課前預習，對本節(jié)課的內(nèi)容進行進一步整理，可以從大體上掌握一元二次方程與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，并掌握構(gòu)建一元二次方程的基本能力。隨后，筆者在課堂中結(jié)合典型的一元二次方程引導學生如：已知三個連續(xù)奇數(shù)的平方和是371，求這三個奇數(shù)，這一過程主要引導學生通過分析以及運算解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學生思維

小組合作是新時期初中教育教學中比較時興的一種教學方法，將該教學方法滲入到教學中來，一方面能夠給予學生別樣的學習體驗，讓他們能夠在與伙伴的交流協(xié)作中獲得知識與技能的收獲，另一方面也能夠在真正意義上將他們推至教學主位，使他們的自學、實踐以及處理問題等能力均得到良好發(fā)展。所以，為了打造趣味化的數(shù)學講堂，教師也要重視小組合作模式的運用，營造一種人人相互協(xié)作、共同提升的課堂氛圍，讓學生的數(shù)學學習既歡樂又高效。

以筆者的課程教學活動為例，我在講授“二次函數(shù)性質(zhì)”時，教師可首先秉承異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的理念組建起多個數(shù)學小組，然后布置相應(yīng)的組別任務(wù)，如：將y=2(x+3)2+1以及y=-2(x+3)2+1的函數(shù)圖像繪畫出來，并說明其圖像性質(zhì)。然后，指引各組成員通力合作，一同探討研究并完成組別任務(wù)。期間，教師應(yīng)當發(fā)揮自身教學輔助者的角色作用，做好教學巡視工作，這樣一來可以維護課堂秩序，二來能夠給出現(xiàn)疑問的數(shù)學小組及時進行解疑答惑，保證該模式的推進效果。最后，教師可指引各組依次闡述任務(wù)答案，并對各組的答案進行點評，指出他們的閃光點和不足點，從而讓學生在這種活動式與合作式的課堂里，獲得良好情感體驗與知識能力發(fā)展。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，知識聯(lián)系生活

諸多教育實踐證明，教師若想保證教學效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的作業(yè)練習，一方面來推動學生認知的內(nèi)化，讓他們在腦海中快速構(gòu)建起知識框架，另一方面把握其學習實情，進而采取有針對性的教學改進措施來提高教學有效性。然而，以往的初中數(shù)學作業(yè)大多以課后習題練習或試卷練習為主，極容易讓學生心生厭惡情緒。對此，為了進一步發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的教育促進效能，教師可對作業(yè)設(shè)計加以革新，引入實踐活動性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，從而以個性化的作業(yè)設(shè)計形式，讓學生感受到數(shù)學知識的內(nèi)涵與魅力，從而使他們能夠在后續(xù)的數(shù)學學習中更有動力。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)課程知識時，我一方面可指引學生將某一次的數(shù)學考試成績當作數(shù)據(jù)模型，來計算班內(nèi)學生數(shù)學成績的波動程度與集中趨勢；另一方面也可設(shè)計別樣化的實踐作業(yè)，比如指引學生在課后統(tǒng)計一下自己每個月會花多少零用錢？這些錢的用途在哪？然后教師可指引班內(nèi)學生互相交流數(shù)據(jù)，并計算對應(yīng)的平均數(shù)，或者繪制零用錢消費方向的統(tǒng)計圖等，并借此機會引導學生合理消費、注重節(jié)約，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)涵與形式，為學生數(shù)學素養(yǎng)與道德品質(zhì)的發(fā)展提供助力。

結(jié)語

總之，加快構(gòu)建趣味化的初中數(shù)學教學新常態(tài)，不管是對數(shù)學教學的現(xiàn)代化改革，還是對學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展都有著巨大的現(xiàn)實意義。在教學實踐中，數(shù)學教師還需牢記自身的育人使命，秉承素質(zhì)與生本教育理念，牢牢把握趣味教學這一主線，不斷創(chuàng)新教學設(shè)計、教學模式與教學環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂能夠與學生的興趣常伴，從而在提升數(shù)學教學效果的同時，為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。